کی آئی کیو ٹیسٹ دوبارہ دین نال تہاڈا سکور ودھ سکدا اے؟

ایہہ ٹیبل 2 دے نتیجے نیں۔ پہلے موازنے وچ 122 مطالعے تے 153,185 شرکاء شامل سن؛ بعد والے موازنے چھوٹے ذیلی نمونیاں اُتے مبنی سن۔ انہاں نوں اکko گروہ دے سکھن دا سفر نہیں سمجھنا چاہیدا، نہ ہی انہاں توں بے حد اگلے نتیجے کڈھنے چاہیدے نیں۔ نتیجہ وکھ وکھ ذہنی ٹیسٹاں وچ معیاری اوسط تبدیلی اے، تہاڈی اگلی آئی کیو رپورٹ دی سیدھی پیش گوئی نہیں۔ Scharfen et al., 2018

دوبارہ ٹیسٹ دین اُتے کی بہتر ہو سکدا اے؟

ہدایتاں، سوالاں دیاں قسماں، حکمت عملیاں تے ٹیسٹ دی صورتحال نال واقفیت کارکردگی اُتے اثر پا سکدی اے۔ دوبارہ ٹیسٹ دے جائزے وچ اثرانداز ہون والے عوامل ویکھے گئے نیں، کیوں جو فائدے دا سائز طریقہ کار تے وقفے دے نال بدلدا اے۔ دوجا بہتر نتیجہ ایہہ نہیں دسدہ کہ کیہڑا عمل بدلیا، تے نہ ایہہ ثابت کردا اے کہ عمومی ذہانت ودھ گئی اے۔ Scharfen et al., 2018

میٹرکس دے سوال ایہہ گل واضح کردے نیں: انہاں نوں حل کرن لئی اصول لبھن تے اوہناں نوں آپس وچ جوڑن دی لوڑ ہوندی اے۔ سوالاں دی کسے قسم نال واقفیت یا سوال یاد ہون نال ایہہ بدل سکدا اے کہ بعد والا ٹیسٹ کیہڑی چیز ناپدا اے۔ Carpenter تے ساتھیواں دا عمل دا تجزیہ ایہناں سوچ بچار دے مطالبیاں بارے اے، جدکہ Raven دا جائزہ متعلقہ معیارات دی اہمیت اُتے زور دیندا اے۔ Carpenter et al., 1990 Raven, 2000

کی میں مقررہ مشق والی کٹوتی کر سکدا ہاں؟

نہیں، مجموعی اثر توں کسے فرد لئی کوئی عالمگیر کٹوتی نہیں نکلدی۔ گروہ دی اوسط اک بندے اُتے لاگو کرن نال ٹیسٹ، پہلے دی واقفیت تے دوبارہ ٹیسٹ دیاں حالتاں وچ فرق نظرانداز ہو جاندا اے۔ ٹیسٹ ورتن دیاں ہدایات مطابق تشریح اصل آلے تے اوہدے استعمال دے مطابق ہونی چاہیدی اے؛ اپنی طرفوں مقررہ کٹوتی نال صداقت ثابت نہیں ہوندی۔ International Test Commission, 2001

اثر نوں آئی کیو پوائنٹاں وچ بدلنا خطرناک کیوں اے

معیاری اثر نوں 15 نال ضرب دینا سوکھا لگ سکدا اے، پر اس تجزیے وچ وکھ وکھ ذہنی نتیجے اکٹھے کیتے گئے نیں تے انہاں دی اپنی معیاری پیمائش ورتی گئی اے۔ عام اوسط 100 تے معیاری انحراف 15 والا آئی کیو طریقہ ہر مطالعے دے اثر نوں کسے فرد دے آئی کیو پوائنٹاں دی برابر تبدیلی نہیں بنا دیندا۔ اثر دی اصل پیمائش برقرار رکھو؛ کوئی ٹھیک ٹھیک ودھوتری گھڑ کے نہ دسو۔ Scharfen et al., 2018 Neisser et al., 1996

مستند سکور رپورٹ وچ پیمائش دی غیر یقینی وی شامل ہوندی اے۔ دو رپورٹ شدہ قدراں دے فرق دی تشریح ٹیسٹ دے اصولاں، وقفے تے اعتماد دی معلومات دے مطابق کرنی چاہیدی اے، صرف انہاں دے لیبل ویکھ کے نہیں۔ Pearson, 2020

کی مستحکم سکور نال مسئلہ حل ہو جاندا اے؟

قابلِ اعتماد ہونا تے مشق دا اثر دو وکھریاں گلاں نیں۔ کسے ٹاسک وچ دوبارہ ٹیسٹ اُتے اوسط تبدیلی مستقل ہو سکدی اے، پر افراد دی درجہ بندی اوہو رہ سکدی اے؛ یا اوہدے اوسط اثر مضبوط ہون دے باوجود فرداں دے فرق غیر یقینی ہو سکدے نیں۔ قابلِ اعتماد ہون دے تضاد بارے تحقیق یاد دیندی اے کہ پیمائش دیاں ایہہ خاصیتاں الگ الگ ثابت کرنیاں پیندیاں نیں۔ Hedge et al., 2017

ذہنی صلاحیت بارے وسیع تحقیق کارکردگی دے وکھ وکھ حصیاں وچ وی فرق کردی اے۔ میٹرکس دے جانے پہچانے سوال ہر طرح دی سوچ نہیں ناپدے، ایس لئی اک ٹاسک وچ بہتری نال یادداشت، زبانی صلاحیت تے دلیل وچ اوہنی ای تبدیلی ثابت نہیں ہوندی۔ Hampshire et al., 2012

ترقی دا حساب رکھدیاں حقیقت پسندانہ توقع کیہڑی ہووے؟

پہلاں دی واقفیت، ٹیسٹ دا ورژن تے وقفہ لکھ کے رکھو۔ جے تشخیص دا نتیجہ اہم اے، تاں ٹیسٹ کراؤن والے دیاں دوبارہ ٹیسٹ دیاں ہدایات منو۔ غیر رسمی کھیلواں لئی بہتری نوں انہاں ٹاسکاں وچ بہتری آکھو، تے دہرائے یا یاد کیتے مواد نوں نویں مواد توں وکھ رکھو۔ ایس طرح ہنر وچ ہون والا فائدہ قائم رہندا اے، پر اوہدے مطلب نوں ودھا چڑھا کے نہیں دسدے۔ International Test Commission, 2001 Scharfen et al., 2018

آئی کیو عمر دے حساب نال معیاربند ہوندا اے تے ہر عمر دے گروہ وچ 100 اُتے مقرر اے؛ دوبارہ ٹیسٹ دین نال ایہہ اصول نہیں بدلدا۔ سوال ایہہ اے کہ نویں سکور نوں اوہدی انتظامی حالت وچ مطلوبہ صلاحیت دی درست نمائندگی سمجھیا جا سکدا اے یا نہیں۔ Neisser et al., 1996 Pearson, 2020