انگریزی دی کتاب پڑھݨ لئی تہانوں کنے لفظ جانݨ دی لوڑ اے؟

ایہہ جدول متن دے ٹوکناں بارے حساب اے، سمجھ دا ٹیسٹ نئیں۔ ٹوکن اقتباس وچ لفظ دی اک وار آمد نوں کہندے نیں: اک انجان لفظ جے بار بار آوے تاں ہر واری گنیا جاندا اے۔ لفظی خاندان وکھری اکائی اے، جیڑی لفظی ذخیرے دا حجم دسن لئی ورتی جاندی اے۔ اِنہاں اکائیاں نوں رلا دین نال بظاہر ٹھیک ٹھاک شرط گمراہ کن بن جاندی اے۔ Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

8,000–9,000 دا اندازہ کتھوں آیا؟

Nation نے لکھتی تے بولی جاندی انگریزی دے احاطے دا جائزہ لین لئی لفظاں دی آؤݨ والی تکرار اُتے مبنی لفظی خانداناں دیاں فہرستاں ورتیاں۔ نتیجہ شرط نال جڑیا اے: جے بغیر مدد سمجھݨ لئی تقریباً 98% احاطہ ضروری ہووے، تاں جانچے گئے لکھتی مواد لئی تقریباً اینے لفظی ذخیرے دی لوڑ اے۔ خاص ناں تے آپس وچ رلدیاں صورتاں نوں کیویں گنیا گیا، ایہہ تجزیے دا حصہ نیں؛ اِنہاں نوں ہر کسے لئی سکھݨ دے ہدف توں چھڈ دینا ٹھیک نئیں۔ Nation, 2006

لفظ گنݨ بارے ہور تحقیق دسدّی اے کہ لیمّا، خاندان تے لکھتی صورتاں نال گنتیاں بہت وکھ وکھ ہو سکدیاں نیں۔ 8,000 خانداناں دا نتیجہ اوہناں ٹیسٹاں نال سیدھا موازنہ نئیں ہو سکدا جیڑے 8,000 لیمّے دسن؛ ایہہ انگریزی دے سارے لفظاں دی گنتی وی نئیں۔ Brysbaert et al., 2016 Nagy et al., 1984

کی 98% سمجھݨ دی کوئی جادوئی حد اے؟

Schmitt، Jiang تے Grabe نے 8 ملکاں دے 661 شرکاء نوں دو متنواں اُتے پرکھیا۔ انہاں نوں لفظی احاطے تے سمجھ وچ نسبتاً لگاتار تعلق لبھیا؛ کوئی ایہو جیہا واضح مقام نئیں سی جتھے اچانک سمجھ پوری ہو جاندی۔ انہاں دے نتیجے 98% نوں علمی متن دے احاطے لئی کارآمد ہدف منن دی حمایت کردے نیں، نہ کہ ہر گل یا کجھ وی نئیں والی رکاوٹ۔ SCHMITT et al., 2011

کتاباں وکھ وکھ کیوں ہوندیاں نیں

واقف کہانی، خاص مضمون دی درسی کتاب تے تاریخی ناول وچ وکھ وکھ لفظ ہوندے نیں تے انہاں وچ پس منظر دے علم دیاں وکھ وکھ شرطاں ہوندیاں نیں۔ احاطے دا اندازہ سمجھ وچوں گرامر، مطلب کڈھݨ یا مضمون دا علم ختم نئیں کردا۔ پڑھݨ دی رفتار بارے تحقیق وی ایہہ سمجھاؤندی اے کہ لفظاں وچوں اگے ودھنا تے انہاں نوں سمجھنا وکھرے نتیجے نیں۔ Nation, 2006 Brysbaert, 2019

متن نوں پچھانݨ لئی لفظ دا ذہن وچ موجود علم شروعات دا متعلقہ نکتہ اے، پر سکھن والا لفظ نوں ادھورا وی جان سکدا اے۔ پچھانݨ، یاد کر کے دسݨ تے اپنے طور تے ورتݨ وچ فرق کرن والیاں مطالعات توں پتہ لگدا اے کہ کسے لفظ نوں واقف نشان لا دین نال اقتباس وچ اوہدے سارے مطلب پوری طرح سمجھ آوݨ دی ضمانت نئیں ملدی۔ Laufer et al., 2004 Webb, 2008

کی تسی گھٹ لفظاں نال پڑھݨ شروع کر سکدے او؟

ہاں: ایہہ اندازہ جانچے گئے مواد نوں بغیر مدد کنے حد تک سمجھیا جا سکدا اے، اوہدے بارے اے؛ پڑھݨ دی اجازت بارے نئیں۔ سوکھا مواد، مدد تے پڑھݨ دے وکھ وکھ مقصد صورت بدل دیندے نیں۔ ڈکشنری ورتݨ والا سکھن والا، بغیر مدد پڑھݨ والی حالت توں وکھرا کم کر ریا ہوندا اے۔ ایہہ گنتی مواد چݨن وچ مدد کرے، نہ کہ کسے خاص ٹیسٹ سکور تک پہنچݨ توں پہلاں پڑھݨ توں روکے۔ Nation, 2006

بار بار سامنا ہون نال لفظی علم دے وکھ وکھ پاسے وِکَس سکدے نیں، پر تکرار بارے تحقیق ایہہ نئیں دسدی کہ ہر لفظ اُتے کنے وار نظر پین نال اوہ پکا سِکھیا جاوے گا۔ سمجھ تے درکار مدد دی قسم دا خیال رکھو؛ ایہہ نہ سمجھو کہ نویں پچھانے گئے لفظاں دی کوئی مقررہ گنتی رواں مطالعے دی ضمانت اے۔ Webb, 2007

عمر، جنس تے ہور زباناں بارے کی؟

ایہہ انگریزی وچ متن دے احاطے دا تجزیہ اے، عمر یا جنس دے حساب نال صلاحیت دا معیار نئیں۔ ہور زباناں وچ لفظی صورتاں تے خاندان وکھرے طریقے نال گنے جاندے نیں، تے وکھ وکھ اصناف نوں وکھرے لفظ چاہیدے نیں۔ اکائیاں جانچے بغیر ایہہ گنتی ہور زباناں اُتے لاگو کرن نال ثبوت دی حد توں ودھ دعویٰ ہووے گا۔ Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

عملی طور اُتے فائدے والا سوال ایہہ اے کہ تہاڈی چنی ہوئی مدد نال تسی کتاب دا کنا حصہ سمجھدے او۔ لفظ پچھانݨ دا سکور پس منظر دے سکدا اے، پر اصل مواد اُتے سمجھ دا چھوٹا جیہا جائزہ عالمگیر لفظی حد نالوں مقصد دے ہور نیڑے اے۔ SCHMITT et al., 2011 Laufer et al., 2004