1,000 لفظ پڑھّن وچ کِنّا وقت لگدا اے؟

ایہہ ویلے حساب نال کڈھے گئے نیں تے نیڑے دے سیکنڈ تک گول کیتے گئے نیں: لفظاں دی گنتی نوں WPM نال ونڈ کے 60 نال ضرب دِتی گئی اے۔ ایہہ کسے خاص 1,000 لفظاں دے مضمون لئی مشاہدہ کیتے گئے مکمل کرن دے معمول دے ویلے نئیں۔ ماخذ جائزے نے کئی متن تے طریقیاں وچ پڑھّن دی رفتار بارے تحقیق نوں اکٹھا کیتا؛ انگریزی دیاں اوسطاں منصوبہ بندی لئی اک کارآمد شروعاتی اندازہ نیں۔ Brysbaert، 2019

مضمون پڑھنا، اوہنوں سکھن نالوں وکھرا اے

جائزے دے عام پڑھّن دے اندازیاں نوں پڑھائی، دلیل دی جانچ یا نوٹس لکھّن لئی پکا مقرر ویلا نہیں سمجھنا چاہیدا۔ انہاں کمّاں لئی ہور سوچ بچار تے دوبارہ پڑھنا پیندا اے۔ اکھاں دی حرکت بارے تحقیق دسدّی اے کہ پچھے مُڑ کے پڑھنا تے ہر لفظ اُتے وکھ وکھ وقت لانا بامعنی پڑھائی دا حصہ نیں، ایہہ ضائع ہون والا وقت نئیں جس نوں ہر وار گھٹانا ضروری ہووے۔ Rayner، 1998 CLIFTON اتے ہور، 2015

اک تجربے وچ فائدہ مند دوبارہ پڑھائی روکّن نال، اوہ تبدیلی لاگو کرن توں بعد سمجھ گھٹ گئی۔ ایہہ گل متن وچوں لنگھن تے اوہنوں سمجھّن وچ فرق رکھن دی حمایت کردی اے؛ کامیابی نوں صرف ایہہ سمجھنا ٹھیک نئیں کہ آخری لفظ کِنّی تیزی نال پڑھیا۔ Schotter اتے ہور، 2014

جے متن اوپرا ہووے یا کسے ہور زبان وچ ہووے تاں؟

دوجی زبان وچ پڑھنا مہارت تے اوہدے نال واسطے اُتے منحصر اے۔ لفظاں دی بار بار آون دی شرح دے اثرات بارے تحقیق دسدّی اے کہ زبان دا تجربہ پڑھّن دی ذہنی محنت نوں بدلدا اے۔ لفظاں دا علم وی ایہہ اثر پاؤندا اے کہ متن دا کِنّا حصہ سمجھ آ سکدا اے، ایس لئی اکّو جنی لفظ گنتی وکھ وکھ قارئین لئی وکھری محنت منگ سکدی اے۔ Whitford اتے ہور، 2012 Nation، 2006 Brysbaert اتے ہور، 2016

کی عمر تے جنس دے حساب نال وکھرا وقت رکھنا چاہیدا اے؟

جائزہ بچیاں، وڈھی عمر دے لوکاں تے دوجی زبان وچ پڑھّن والیاں لئی گھٹ رفتار دی خبر دیندا اے، پر بالغاں دی اکّو اوسط نوں عمر دے حساب نال ہر بندے دا معیار نئیں سمجھیا جا سکدا۔ کئی مطالعیاں وچ پڑھے لکھے لوک شامل سن، اکثر طالب علم۔ ایس ثبوت توں 1,000 لفظاں دے متن لئی جنس دے حساب نال جوڑن واسطے سیکنڈاں دی کوئی قابلِ بھروسا عالمی گنتی نئیں۔ Brysbaert، 2019

وکھ وکھ زباناں وچ لفظ معلومات دیاں برابر اکائیاں نئیں۔ لفظ دی لمبائی، صرفی بناوٹ تے لکھائی دے طریقیاں دے فرق وی زباناں وچ WPM دا موازنہ اوکھا کردے نیں۔ کئی زباناں وچ پڑھّن والا بندہ، اک زبان دے ملدے جل دے کمّاں دا موازنہ اوہو زبان دے اندر کرے؛ گھٹ WPM نوں عمومی صلاحیت گھٹ ہون دا ثبوت نہ سمجھے۔ Brysbaert، 2019 CLIFTON اتے ہور، 2015

اندازے نوں ہور کارآمد کیویں بنایا جا سکدا اے؟

ملدی جل دی اوکھائی والا کوئی اوپرا متن وقت لا کے پڑھو تے ویکھو کہ تہاڈے کِنّی سمجھ آیا۔ اپنے ورگے کمّاں دی رفتار، منصوبہ بندی لئی لوکاں دی اوسط نالوں زیادہ کارآمد ہو سکدی اے، بھاویں اک چھوٹے جے نمونے دا نتیجہ ہلے وی غیر یقینی اے۔ صرف پڑھّن دے وقت نوں وقفیاں، نشانیاں لاؤن تے نوٹس لکھّن توں وکھ رکھو۔ ایہہ منصوبہ بندی دا حساب اے، پرکھ دا توثیق شدہ ٹیسٹ نئیں۔ Brysbaert، 2019

تیز رفتاری نال پڑھّن بارے جائزے مطابق، رفتار وچ وڈے اضافے نال عام طور تے سمجھ گھٹدی اے؛ سرسری نظر مارنا کسے ہور مقصد لئی ٹھیک ہو سکدا اے، پر ایہہ پوری طرح سمجھّن دے برابر نئیں۔ جے مقصد صرف کوئی حقیقت لبھنی اے تاں متن اُتے نگاہ مار کے لبھنا مناسب ہو سکدا اے۔ جے مقصد سکھنا اے تاں مطلب دی جانچ لئی لگن والا اضافی وقت اندازے وچ شامل کرو۔ Rayner اتے ہور، 2016

حوالہ دِتے گئے کسے مطالعے توں ایہہ ثابت نئیں ہوندا کہ کوئی کھیل یا خاص ٹائمر قارئین نوں زیادہ ذہین کردا اے۔ جیہڑی گل ناپی جا سکدی اے اوہ کسے مقرر متن اُتے، مقرر ہدایتاں دے تحت، رفتار دے نال سمجھ نوں وی ویکھ کے کارکردگی اے۔ Rayner اتے ہور، 2016 Schotter اتے ہور، 2014