আইকিউ পৰীক্ষা পুনৰ দিলে আপোনাৰ স্ক'ৰ বৃদ্ধি হ'ব পাৰে নেকি?

এইবোৰ তালিকা 2-ৰ ফলাফল। প্ৰথম তুলনাত 122 টা অধ্যয়ন আৰু 153,185 জন অংশগ্ৰহণকাৰী আছিল; পৰৱৰ্তী তুলনাসমূহত সৰু উপসংহতি আছিল। এইবোৰক একেটা দলৰ শিক্ষণ বক্ৰ হিচাপে গণ্য কৰা বা অনিৰ্দিষ্টকাললৈ বহলোৱা উচিত নহয়। ফলাফলটো বিভিন্ন সংজ্ঞানাত্মক পৰীক্ষাৰ মানকৃত গড় পৰিৱৰ্তন, আপোনাৰ পৰৱৰ্তী আইকিউ প্ৰতিবেদনৰ প্ৰত্যক্ষ ভৱিষ্যদ্বাণী নহয়। Scharfen et al., 2018

পুনৰ পৰীক্ষাত কি উন্নতি হ'ব পাৰে?

নিৰ্দেশনা, আইটেমৰ ধৰণ, কৌশল আৰু পৰীক্ষাৰ পৰিস্থিতিৰ সৈতে চিনাকিয়ে কাৰ্যদক্ষতাক প্ৰভাৱিত কৰিব পাৰে। পুনৰীক্ষাৰ পৰ্যালোচনাই নিয়ন্ত্ৰকসমূহ পৰীক্ষা কৰে, কাৰণ লাভৰ পৰিমাণ প্ৰক্ৰিয়া আৰু ব্যৱধানৰ ওপৰত নিৰ্ভৰ কৰে। ভাল দ্বিতীয় ফলাফলে কোনটো প্ৰক্ৰিয়া সলনি হ'ল সেয়া পৃথক কৰি নিদিয়ে বা সাধাৰণ বৌদ্ধিক বৃদ্ধি প্ৰমাণ নকৰে। Scharfen et al., 2018

মেট্ৰিক্স আইটেমে এই বিষয়টো দেখুৱায়: সেইবোৰ সমাধান কৰাত নিয়ম আৱিষ্কাৰ আৰু সমন্বয় কৰা জড়িত। এটা কাৰ্য-পৰিয়াল জানিলে বা কোনো আইটেম মনত ৰাখিলে পৰৱৰ্তী পৰীক্ষাই কি জোখে সেয়া সলনি হ'ব পাৰে। Carpenter আৰু সহকৰ্মীসকলৰ প্ৰক্ৰিয়া বিশ্লেষণে সেই যুক্তিৰ দাবীবোৰৰ সৈতে সম্পৰ্কিত, আনহাতে Ravenৰ পৰ্যালোচনাই প্ৰাসংগিক নৰ্মসমূহৰ গুৰুত্বৰ ওপৰত গুৰুত্ব আৰোপ কৰে। Carpenter et al., 1990 Raven, 2000

মই এটা নিৰ্দিষ্ট অনুশীলন সংশোধন বিয়োগ কৰিব পাৰিম নেকি?

সম্মিলিত প্ৰভাৱৰ পৰা কোনো সাৰ্বজনীন ব্যক্তিগত সংশোধন পোৱা নাযায়। এজন ব্যক্তিৰ ওপৰত দলীয় গড় প্ৰয়োগ কৰিলে পৰীক্ষা, প্ৰকাশ আৰু পুনৰ পৰীক্ষাৰ অৱস্থাৰ পাৰ্থক্য আওকাণ কৰা হয়। পৰীক্ষা ব্যৱহাৰৰ নিৰ্দেশাই প্ৰকৃত সঁজুলি আৰু ব্যৱহাৰৰ উপযোগী ব্যাখ্যা দাবী কৰে; স্বতঃস্ফূৰ্তভাৱে কৰা নিৰ্দিষ্ট বিয়োগে বৈধতা প্ৰতিষ্ঠা নকৰে। International Test Commission, 2001

প্ৰভাৱক আইকিউ পইণ্টলৈ ৰূপান্তৰ কৰা কিয় বিপদজনক

এটা মানকৃত প্ৰভাৱক 15 ৰে পূৰণ কৰা সুবিধাজনক যেন লাগিব পাৰে, কিন্তু সংশ্লেষণে বিভিন্ন সংজ্ঞানাত্মক ফলাফল একত্ৰিত কৰে আৰু নিজৰ মানকীকৰণ ব্যৱহাৰ কৰে। সাধাৰণ গড়-100, SD-15 আইকিউ ৰীতি-নীতিয়ে প্ৰতিটো অধ্যয়নৰ প্ৰতিটো প্ৰভাৱক সমতুল্য ব্যক্তিগত আইকিউ-পইণ্ট পৰিৱৰ্তন নকৰে। সঠিক লাভ উদ্ভাৱন নকৰি প্ৰভাৱৰ মাপকটো ৰক্ষা কৰক। Scharfen et al., 2018 Neisser et al., 1996

প্ৰতিষ্ঠিত স্ক'ৰ প্ৰতিবেদনত জোখৰ অনিশ্চয়তাও অন্তৰ্ভুক্ত থাকে। দুটা প্ৰতিবেদিত মানৰ পাৰ্থক্য কেৱল তেওঁলোকৰ লেবেল তুলনা কৰি নহয়, পৰীক্ষাৰ নিয়ম, ব্যৱধান আৰু আত্মবিশ্বাসৰ তথ্যৰ সৈতে ব্যাখ্যা কৰা উচিত। Pearson, 2020

এটা স্থিৰ স্ক'ৰে সমস্যাটো সমাধান কৰে নেকি?

নিৰ্ভৰযোগ্যতা আৰু অনুশীলন দুটা পৃথক বিষয়। এটা কাৰ্যই ব্যক্তিগত স্থানৰক্ষা কৰি সামঞ্জস্যপূৰ্ণ পুনৰীক্ষাৰ পৰিৱৰ্তন দেখুৱাব পাৰে, বা ইয়াৰ গড় প্ৰভাৱ দৃঢ় হ'লেও ব্যক্তিগত পাৰ্থক্যত অস্থিৰতা দেখুৱাব পাৰে। নিৰ্ভৰযোগ্যতা-বিৰোধ সম্পৰ্কীয় সাহিত্যই সোঁৱৰাই দিয়ে যে এই জোখৰ ধৰ্মসমূহ পৃথকে পৃথকে প্ৰদৰ্শন কৰিব লাগিব। Hedge et al., 2017

বিস্তৃত সংজ্ঞানাত্মক গৱেষণাইও কাৰ্যদক্ষতাৰ বিভিন্ন উপাদানক পৃথক কৰে। এটা চিনাকি মেট্ৰিক্স আইটেম সংগ্ৰহে চিন্তাৰ প্ৰতিটো দিশ মূল্যায়ন নকৰে, সেয়েহে এটা কাৰ্যত উন্নতিয়ে স্মৃতি, মৌখিক ক্ষমতা আৰু যুক্তিত সমান পৰিৱৰ্তন প্ৰতিষ্ঠা কৰিব নোৱাৰে। Hampshire et al., 2012

অগ্ৰগতি অনুসৰণ কৰোঁতে কি বাস্তৱিক?

পূৰ্বৰ প্ৰকাশ, পৰীক্ষাৰ সংস্কৰণ আৰু ব্যৱধান লিপিবদ্ধ কৰক। যিকোনো গুৰুত্বপূৰ্ণ মূল্যায়নৰ বাবে ইয়াৰ পৰিচালকৰ পুনৰীক্ষাৰ নিয়ম অনুসৰণ কৰক। অনানুষ্ঠানিক খেলৰ ক্ষেত্ৰত উন্নতিক সেই কাৰ্যবোৰত হোৱা উন্নতি হিচাপে বৰ্ণনা কৰক আৰু পুনৰাবৃত্তি বা মনত ৰখা সামগ্ৰী অচিনাকি সামগ্ৰীৰ পৰা পৃথক ৰাখক। ইয়াৰ দ্বাৰা উপযোগী দক্ষতাৰ লাভ সংৰক্ষিত হয়, কিন্তু ই কি প্ৰমাণ কৰে সেয়া অতিশয়োক্তি নকৰে। International Test Commission, 2001 Scharfen et al., 2018

বয়সৰ গোটসমূহৰ ভিতৰত আইকিউ বয়স অনুসৰি 100 লৈ মানকৃত হৈ থাকে; পুনৰীক্ষাই সেই ৰীতি সলনি নকৰে। প্ৰশ্নটো হ'ল—এটা নিৰ্দিষ্ট নতুন স্ক'ৰে ইয়াৰ পৰিচালনাৰ অৱস্থাৰ অধীনত অভিপ্ৰেত ক্ষমতা বৈধভাৱে প্ৰতিনিধিত্ব কৰে নেকি। Neisser et al., 1996 Pearson, 2020