ইংৰাজীত এখন কিতাপ পঢ়িবলৈ আপুনি কিমান শব্দ জানিব লাগে?

তালিকাখন পাঠৰ টোকেনৰ গণিত, বুজাবুজিৰ পৰীক্ষা নহয়। টোকেন মানে অনুচ্ছেদত এটা পুনৰাবৃত্তি: এটা অচিনাকি শব্দৰ প্ৰতিটো পুনৰাবৃত্তি পৃথকে পৃথকে গণনা কৰা হয়। শব্দ পৰিয়াল হৈছে শব্দভাণ্ডাৰৰ আকাৰ বৰ্ণনা কৰিবলৈ ব্যৱহাৰ কৰা এটা পৃথক একক। এককবোৰ মিলাই ল'লে দেখাত নিখুঁত যেন লগা এটা দাবীয়ে বিভ্ৰান্তিকৰ ৰূপ লয়। Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

8,000–9,000 অনুমানটো ক'ৰ পৰা আহিছে?

নেশ্যনে লিখিত আৰু কথিত ইংৰাজীৰ অংশ পৰীক্ষা কৰিবলৈ কম্পাঙ্কভিত্তিক শব্দ-পৰিয়াল তালিকা ব্যৱহাৰ কৰিছিল। সিদ্ধান্তটো চৰ্তসাপেক্ষ: যদি সহায় নোহোৱাকৈ বুজি পোৱাৰ বাবে প্ৰায় 98% অংশ প্ৰয়োজন, তেন্তে পৰীক্ষা কৰা লিখিত সামগ্ৰীৰ বাবে আনুমানিক সেই শব্দভাণ্ডাৰৰ পৰিসৰ প্ৰয়োজন। নিজা নাম আৰু সম্পৰ্কীয় ৰূপসমূহৰ ব্যৱহাৰ বিশ্লেষণৰ অংশ, সৰ্বজনীন শিকাৰ লক্ষ্যৰ পৰা বাদ দিবলগীয়া বিৱৰণ নহয়। Nation, 2006

শব্দভাণ্ডাৰ গণনা কৰা অন্যান্য গৱেষণাই দেখুৱায় যে লেমা, পৰিয়াল আৰু লিখিত ৰূপে অতি ভিন্ন মুঠ সংখ্যা দিব পাৰে। 8,000 পৰিয়ালৰ ফলাফল 8,000 লেমা প্ৰতিবেদন কৰা পৰীক্ষাৰ সৈতে পোনপটীয়াকৈ তুলনীয় নহয়, আৰু এইটো ইংৰাজীৰ সকলো শব্দৰ গণনা নহয়। Brysbaert et al., 2016 Nagy et al., 1984

98% বুজাবুজিৰ কোনো যাদুকৰী সীমা নেকি?

শ্মিট, জিয়াং আৰু গ্ৰেবেয়ে আঠখন দেশৰ 661 জন অংশগ্ৰহণকাৰীৰ দুটা পাঠত পৰীক্ষা কৰিছিল। তেওঁলোকে শব্দভাণ্ডাৰৰ অংশ আৰু বুজাবুজিৰ মাজত তুলনামূলকভাৱে ৰৈখিক সম্পৰ্ক পাইছিল, কিন্তু বুজাবুজি হঠাতে সম্পূৰ্ণ হৈ যোৱা কোনো তীক্ষ্ণ বিন্দু নাই। তেওঁলোকৰ ফলাফলে 98%ক একাডেমিক পাঠৰ অংশৰ বাবে এটা উপযোগী লক্ষ্য হিচাপে সমৰ্থন কৰে, সৰ্বস্ব-বা-শূন্য দুৱাৰ হিচাপে নহয়। SCHMITT et al., 2011

কিতাপবোৰ কিয় বেলেগ বেলেগ হয়

এখন চিনাকি কাহিনী, বিশেষজ্ঞৰ পাঠ্যপুথি আৰু ঐতিহাসিক উপন্যাসত বেলেগ বেলেগ শব্দভাণ্ডাৰ থাকে আৰু বেলেগ পৃষ্ঠভূমিৰ জ্ঞান ধৰি লোৱা হয়। অংশৰ অনুমানে বুজাবুজিৰ পৰা ব্যাকৰণ, অনুমান বা বিষয়ৰ জ্ঞান আঁতৰাই নিদিয়ে। পঢ়াৰ গতিৰ গৱেষণাইও দেখুৱায় যে শব্দৰ মাজেৰে আগবাঢ়ি যোৱা আৰু সিবোৰ বুজি পোৱা কিয় পৃথক ফলাফল। Nation, 2006 Brysbaert, 2019

গ্ৰহণমূলক জ্ঞান পাঠ চিনাক্ত কৰাৰ প্ৰাসঙ্গিক আৰম্ভণি, কিন্তু এজন শিক্ষাৰ্থীয়ে এটা শব্দ আংশিকভাৱে জানিব পাৰে। চিনাক্তকৰণ, মনত পেলোৱা আৰু উৎপাদনমূলক জ্ঞানৰ মাজত পাৰ্থক্য কৰা অধ্যয়নে দেখুৱায় যে এটা শব্দ চিনাকি বুলি টিক দিলে পাঠত তাৰ সকলো অৰ্থত সম্পূৰ্ণ প্ৰৱেশৰ নিশ্চয়তা নহয়। Laufer et al., 2004 Webb, 2008

কম শব্দ জানিও আপুনি পঢ়া আৰম্ভ কৰিব পাৰেনে?

হয়: অনুমানটো পৰীক্ষা কৰা সামগ্ৰীৰ সহায় নোহোৱা অংশৰ বিষয়ে, পঢ়াৰ অনুমতিৰ বিষয়ে নহয়। সহজ সামগ্ৰী, সহায় আৰু বেলেগ পঢ়াৰ লক্ষ্যই পৰিস্থিতি সলনি কৰে। অভিধান ব্যৱহাৰ কৰা শিক্ষাৰ্থীয়ে সহায় নোহোৱা অৱস্থাতকৈ বেলেগ কাম কৰি থাকে। সংখ্যাটোৱে পৰীক্ষাই এটা নিৰ্দিষ্ট মুঠলৈ নোপোৱালৈকে পঢ়াৰ পৰা বিৰত ৰখাৰ পৰিৱৰ্তে সামগ্ৰী বাছনি কৰাত সহায় কৰা উচিত। Nation, 2006

পুনৰ পুনৰ সন্মুখীন হ'লে শব্দ-জ্ঞানৰ বেলেগ বেলেগ দিশ গঢ় ল'ব পাৰে, কিন্তু পুনৰাবৃত্তিৰ গৱেষণাই প্ৰতিটো শব্দ নিখুঁত কৰি তোলা সন্মুখীন হোৱাৰ কোনো সৰ্বজনীন সংখ্যা দিয়া নাই। বুজাবুজি আৰু প্ৰয়োজনীয় সহায়ৰ ধৰণ লক্ষ্য কৰক, নতুনকৈ চিনাক্ত কৰা নিৰ্দিষ্ট সংখ্যক শব্দই সাৱলীল পঢ়াৰ নিশ্চয়তা দিব বুলি ধৰি নল'ব। Webb, 2007

বয়স, লিংগ আৰু অন্যান্য ভাষাৰ বিষয়ে কি?

এইটো ইংৰাজীত পাঠৰ অংশৰ বিশ্লেষণ, বয়স বা লিংগভিত্তিক সামৰ্থ্যৰ মানদণ্ড নহয়। অন্যান্য ভাষাই ৰূপ আৰু পৰিয়াল বেলেগ ধৰণে গণনা কৰে, আৰু বেলেগ বেলেগ ধাৰাৰ বাবে বেলেগ শব্দভাণ্ডাৰৰ প্ৰয়োজন হয়। এককবোৰ পৰীক্ষা নকৰাকৈ সংখ্যাটো বিভিন্ন ভাষাত প্ৰয়োগ কৰিলে প্ৰমাণৰ ওজন বঢ়াই দেখুওৱা হ'ব। Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

উপযোগী ব্যৱহাৰিক প্ৰশ্নটো হ'ল: আপুনি বাছনি কৰা সহায়ৰ স্তৰত কিতাপখনৰ কিমান অংশ বুজি পাইছে। চিনাক্তকৰণৰ স্কোৰে প্ৰেক্ষাপট দিব পাৰে, কিন্তু প্ৰকৃত সামগ্ৰীত এটা চমু বুজাবুজি পৰীক্ষা সৰ্বজনীন শব্দভাণ্ডাৰৰ সীমাৰেখাতকৈ সেই লক্ষ্যৰ ওচৰত। SCHMITT et al., 2011 Laufer et al., 2004