ဒုတိယဘာသာစကားဖြင့် ဖတ်ရှုခြင်းသည် မည်မျှ နှေးကွေးသနည်း။

ဤတွေ့ရှိချက်များကို ပြန်လည်သုံးသပ်ချက်၏ မူရင်းဘာသာစကား မဟုတ်သော ဖတ်ရှုသူများ အပိုင်းတွင် ဖော်ပြထားသည်။ ပြန်လည်သုံးသပ်ချက်က ဝတ္ထုလေ့လာမှု၏ စာရင်းအင်းအချက်အလက်များဖြင့် တိုက်ရိုက်နှိုင်းယှဉ်နိုင်သော ပကတိ WPM ခန့်မှန်းချက်ကို ရယူခွင့်မပြုကြောင်း အတိအလင်း မှတ်ချက်ပြုထားသည်။ ထိုသတ်မှတ်ချက်ကို ထိန်းသိမ်းထားခြင်းက အရေးကြီးသည်။ 17% ကို ဘာသာစကားသင်ယူသူတိုင်းအတွက် ချိန်ညှိမှုအချက်အဖြစ် အသုံးမပြုသင့်ပါ။ Brysbaert, 2019

L2 ဟူသော အမည်တံဆိပ်ထက် ဘာသာစကားကျွမ်းကျင်မှုက ဘာကြောင့် ပိုအရေးကြီးသနည်း

ဒုတိယဘာသာစကား အတွေ့အကြုံက စကားလုံးများ မည်မျှမကြာခဏ ပေါ်ပေါက်သည်ကို အာရုံခံနိုင်စွမ်းအပါအဝင် စကားလုံးများ၏ လုပ်ဆောင်မှုကို ပြောင်းလဲစေသည်။ Whitford နှင့် Titone လေ့လာမှုက စာပိုဒ်ဖတ်ရှုနေစဉ် မျက်လုံးလှုပ်ရှားမှုများဖြင့် ထိုသက်ရောက်မှုများကို စူးစမ်းသည်။ ထို့ကြောင့် ပထမနှင့် ဒုတိယဘာသာစကား တူညီသူ နှစ်ဦးသည် ၎င်းတို့၏ ဘာသာစကားနှင့် ထိတွေ့မှုနှင့် ကျွမ်းကျင်မှု ကွာခြားသောကြောင့် မတူညီသော လုပ်ဆောင်မှု လိုအပ်ချက်များကို ရင်ဆိုင်ရနိုင်သည်။ Whitford et al., 2012

ဝေါဟာရဗဟုသုတသည် ဤအခြေအနေ၏ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းဖြစ်သည်။ လွှမ်းခြုံမှု သုတေသနက စာဖတ်သူသည် စာတစ်ပုဒ်ရှိ စကားလုံး မည်မျှကို သိသည်ကို မေးမြန်းသည်။ ဝေါဟာရအရွယ်အစား ခန့်မှန်းချက်များမှာမူ ပုံစံများ၊ လင်မာများ သို့မဟုတ် စကားလုံးမိသားစုများကို ရေတွက်ခြင်းရှိ/မရှိအပေါ် မူတည်သည်။ စကားလုံးရေတွက်မှု အကြမ်းခန့်မှန်းချက်တစ်ခုတည်းဖြင့် စာတိုင်း၏ ချောမွေ့သော ဖတ်ရှုနိုင်မှုကို မခန့်မှန်းနိုင်ပါ။ Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

WPM ဖြင့် ဘာသာစကားများကို တိုက်ရိုက် အဆင့်သတ်မှတ်၍ မရသည့်အကြောင်း

မတူညီသော ဘာသာစကားများသည် နှိုင်းယှဉ်နိုင်သော အချက်အလက်ကို ဖော်ပြရန် မတူညီသော စာလုံးရေများကို အသုံးပြုသည်။ စကားလုံးအရှည်၊ မော်ဖိုလိုဂျီနှင့် စာရေးစနစ်များက ရေတွက်နေသည့် ယူနစ်အပေါ် လွှမ်းမိုးသည်။ ထို့ကြောင့် ဖတ်နှုန်းနှင့် မျက်လုံးလှုပ်ရှားမှု ပြန်လည်သုံးသပ်ချက်များက အခြားဘာသာစကားတွင် WPM နိမ့်ခြင်းကို ဉာဏ်ရည်နိမ့်ခြင်း သို့မဟုတ် ယေဘုယျ စဉ်းစားတွေးခေါ်မှု နှေးခြင်းအဖြစ် အဓိပ္ပာယ်ဖွင့်ဆိုခြင်းကို မထောက်ခံပါ။ Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015

စာသားအခက်အခဲနှင့် လုပ်ငန်းညွှန်ကြားချက်များက ရလဒ်ကို ပြောင်းလဲစေသည်

ဖျော်ဖြေရန် ဖတ်ခြင်း၊ လေ့လာခြင်းနှင့် အချက်အလက်တစ်ခုကို ရှာဖွေခြင်းတို့သည် မတူညီသော လုပ်ငန်းတာဝန်များဖြစ်သည်။ မျက်လုံးလှုပ်ရှားမှု သုတေသနက စကားလုံးအခက်အခဲနှင့် နားလည်မှုလိုအပ်ချက်များက အမြင်အာရုံ နမူနာကောက်ယူမှုကို မည်သို့ သက်ရောက်သည်ကို ပြသသည်။ ရင်းနှီးသော ပုံပြင်တစ်ပုဒ်နှင့် မရင်းနှီးသော နည်းပညာဆောင်းပါးတစ်ပုဒ်ကို ပုံသေ ဖတ်နှုန်းတစ်ခုကို တိုင်းတာရန် အလားတူ အစားထိုးနိုင်သော စမ်းသပ်မှုများအဖြစ် မသဘောထားသင့်ပါ။ Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015

နောက်ပြန်ဖတ်ခြင်းက စာဖတ်သူတစ်ဦးအနေဖြင့် မသေချာမှုကို ဖြေရှင်းရန် ကူညီနိုင်သည်။ ပြန်ဖတ်ခြင်းကို ကန့်သတ်ခြင်းက နားလည်မှုကို ထိခိုက်စေသည်ဆိုသော စမ်းသပ်မှုအထောက်အထားက L2 တွင် ရပ်တန့်မှု သို့မဟုတ် ပြန်သွားမှုတိုင်းကို ဖိနှိပ်ရမည့် ထိရောက်မှုမရှိမှုအဖြစ် မှတ်ယူခြင်းကို သတိပေးသည်။ ပိုလျှံသောအချိန်၏ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းသည် နားလည်မှုအတွက် အသုံးဝင်နိုင်သည်။ Schotter et al., 2014

လေ့ကျင့်မှုက ကွာဟမှုကို ပိတ်နိုင်သလား။

ပြန်လည်သုံးသပ်ချက်များက ဘာသာစကားအတွေ့အကြုံနှင့် ထိရောက်သော စကားလုံးမှတ်မိမှု၏ အရေးကြီးမှုကို ထောက်ခံသည်။ သို့သော် မိခင်ဘာသာစကား ဖတ်ရှုမှုနှင့် ညီမျှရန် လိုအပ်သော နာရီအရေအတွက်ကို တစ်ကမ္ဘာလုံးအတွက် သတ်မှတ်ပေးထားခြင်း မရှိပါ။ ဤလေ့လာမှုအကြား နမူနာများကလည်း အသက်နှင့်လိင်အလိုက် လေ့ကျင့်မှု ခန့်မှန်းချက်တရားဝင်တစ်ခုကို မထုတ်ပေးပါ။ တိုးတက်မှုကို နှိုင်းယှဉ်နိုင်သော လုပ်ငန်းတာဝန်များနှင့် ဘာသာစကားအခြေအနေများအတွင်း တိုင်းတာသင့်သည်။ Rayner et al., 2016 Whitford et al., 2012

သင့်လျော်သော မရင်းနှီးသည့် စာသားကို အသုံးပြုပြီး နားလည်မှုကို စစ်ဆေးကာ တိုင်းတာမှုတစ်ခုစီ၏ ဘာသာစကားနှင့် ရည်ရွယ်ချက်ကို မှတ်တမ်းတင်ပါ။ လွယ်ကူသောစာသားကို ပိုမြန်စွာ ဖတ်နိုင်ခြင်းသည် အသုံးဝင်နိုင်သော်လည်း ခက်ခဲသောစာသားတွင် ဖတ်နိုင်စွမ်း အလားတူပမာဏ တိုးလာသည်ဟု သက်သေမပြနိုင်ပါ။ အဓိပ္ပာယ်ရှိသော နှိုင်းယှဉ်မှုတစ်ခုသည် အခက်အခဲနှင့် ရည်မှန်းချက်ကို ကျိုးကြောင်းဆီလျော်စွာ နှိုင်းယှဉ်နိုင်အောင် ထိန်းထားသည်။ Brysbaert, 2019 Nation, 2006

ထို့ကြောင့် လက်တွေ့အဖြေမှာ တစ်ခုတည်းသော မြှောက်ကိန်းမဟုတ်ဘဲ ဖြစ်နိုင်ခြေအတိုင်းအတာတစ်ခု ဖြစ်သည်။ ထုတ်ပြန်ထားသော 139, 61 နှင့် 17% ရလဒ်များက လူဦးရေအုပ်စုနှင့် လုပ်ငန်းတာဝန် မည်မျှအရေးပါသည်ကို သရုပ်ပြသည်။ ယင်းတို့သည် ကွဲပြားမှုကို အဓိပ္ပာယ်ဖွင့်ဆိုရန် ကူညီသင့်ပြီး သင်ယူသူအားလုံးအတွက် စံသတ်မှတ်ချက်အသစ်တစ်ခု ဖန်တီးရန် မဟုတ်ပါ။ Brysbaert, 2019