စကားလုံး 1,000 ဖတ်ရန် အချိန်မည်မျှ ကြာသနည်း။

အချိန်များသည် အနီးစပ်ဆုံး စက္ကန့်သို့ လှည့်ထားသော ဂဏန်းတွက်ချက်မှုများဖြစ်သည်- စကားလုံးအရေအတွက်ကို WPM ဖြင့် စားပြီး 60 ဖြင့် မြှောက်သည်။ ၎င်းတို့သည် သီးခြား စကားလုံး 1,000 ရှိသော ဆောင်းပါးတစ်ပုဒ်အတွက် လက်တွေ့တွေ့ရှိထားသော ပြီးစီးချိန် စံနှုန်းများ မဟုတ်ပါ။ မူရင်း သုံးသပ်ချက်သည် စာပေများနှင့် လုပ်ထုံးလုပ်နည်းများစွာတစ်လျှောက် ဖတ်နှုန်းသုတေသနကို ပေါင်းစပ်ထားသည်။ ၎င်း၏ အင်္ဂလိပ်ဘာသာ ပျမ်းမျှများသည် အစီအစဉ်ဆွဲရာတွင် အသုံးဝင်သော အစမှတ်များ ဖြစ်သည်။ Brysbaert, 2019

ဆောင်းပါးတစ်ပုဒ်ကို ဖတ်ခြင်းသည် ၎င်းကို သင်ယူခြင်းနှင့် မတူပါ

သုံးသပ်ချက်၏ သာမန်ဖတ်ရှုမှု ခန့်မှန်းချက်များကို လေ့လာခြင်း၊ အငြင်းအခုံတစ်ခုကို စစ်ဆေးခြင်း သို့မဟုတ် မှတ်စုများရေးခြင်းအတွက် ပုံသေအချိန်ခွဲဝေမှုအဖြစ် အသုံးမပြုသင့်ပါ။ ထိုလုပ်ဆောင်မှုများသည် ထပ်ဆောင်း စီမံဆောင်ရွက်မှုနှင့် ပြန်လည်ကြည့်ရှုမှု လိုအပ်သည်။ မျက်လုံးလှုပ်ရှားမှု သုတေသနက နောက်ပြန်လှမ်းဖတ်မှုများနှင့် ပြောင်းလဲနေသော မျက်လုံးရပ်တန့်ကြည့်မှုများကို အမြဲဖယ်ရှားရမည့် အချိန်ဖျင်းခြင်းအဖြစ်မဟုတ်ဘဲ အဓိပ္ပာယ်ရှိသော ဖတ်ရှုမှု၏ အစိတ်အပိုင်းများအဖြစ် ဖော်ပြသည်။ Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015

အသုံးဝင်သော ပြန်လည်ဖတ်ရှုမှုကို တားဆီးထားသည့် စမ်းသပ်မှုတစ်ခုတွင် ထိုကြားဝင်ပြောင်းလဲမှုအောက်၌ နားလည်မှု ပိုညံ့သည်ကို တွေ့ရှိခဲ့သည်။ ၎င်းက အောင်မြင်မှုကို နောက်ဆုံးစကားလုံးထိ လျင်မြန်စွာ ရောက်ခြင်းအဖြစ်သာ သတ်မှတ်ခြင်းထက် စာသားတစ်လျှောက် ရွေ့လျားခြင်းနှင့် ၎င်းကို နားလည်ခြင်းကို ခွဲခြားသိမြင်ရန် ထောက်ခံသည်။ Schotter et al., 2014

စာသားက မရင်းနှီးဘူးဆိုရင် သို့မဟုတ် အခြားဘာသာစကားဖြင့် ဖြစ်နေရင် ဘယ်လိုလဲ။

ဒုတိယဘာသာစကား ဖတ်ရှုခြင်းသည် ကျွမ်းကျင်မှုနှင့် ထိတွေ့မှုအပေါ် မူတည်သည်။ စကားလုံး အကြိမ်အရေအတွက် သက်ရောက်မှုများဆိုင်ရာ သုတေသနက ဘာသာစကား အတွေ့အကြုံသည် စီမံဆောင်ရွက်ရမည့် လိုအပ်ချက်များကို ပြောင်းလဲစေသည်ဟု ပြသသည်။ ဝေါဟာရဗဟုသုတသည် စာပိုဒ်တစ်ပိုဒ်ကို မည်မျှ လက်လှမ်းမီနိုင်သည်ကိုလည်း သက်ရောက်စေသည်၊ ထို့ကြောင့် တူညီသော စကားလုံးအရေအတွက်သည် ဖတ်ရှုသူအလိုက် အလွန်ကွာခြားသော အားထုတ်မှုကို လိုအပ်နိုင်သည်။ Whitford et al., 2012 Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

အသက်နှင့် လိင်အပေါ် အခြေခံ၍ မတူညီသော အချိန်ခွဲဝေမှု ပေးသင့်ပါသလား။

သုံးသပ်ချက်တွင် ကလေးများ၊ သက်ကြီးရွယ်အိုများနှင့် ဒုတိယဘာသာစကား ဖတ်ရှုသူများအတွက် နည်းသော နှုန်းများကို ဖော်ပြထားသော်လည်း အရွယ်ရောက်သူ ပျမ်းမျှတစ်ခုတည်းသည် လူတစ်ဦးစီအတွက် အသက်အလိုက် ချိန်ညှိထားသော စံနှုန်း မဟုတ်ပါ။ လေ့လာမှုများစွာတွင် ပညာတတ် ပါဝင်သူများ—များသောအားဖြင့် ကျောင်းသားများ—ပါဝင်ခဲ့သည်။ ဤအထောက်အထားမှ စကားလုံး 1,000 ရှိသော စာပိုဒ်တစ်ပိုဒ်အတွက် ထပ်ပေါင်းရမည့် လိင်အခြေခံ စက္ကန့်အရေအတွက်ကို အားလုံးအတွက် တစ်ပြေးညီ ခိုင်လုံစွာ သတ်မှတ်၍ မရပါ။ Brysbaert, 2019

ဘာသာစကားအလိုက် စကားလုံးများသည် တူညီသော သတင်းအချက်အလက် ယူနစ်များ မဟုတ်ပါ။ စကားလုံးအရှည်၊ စကားလုံး ဖွဲ့စည်းပုံနှင့် စာရေးစနစ်များ၏ ကွဲပြားမှုကလည်း ဘာသာစကားများအကြား WPM နှိုင်းယှဉ်မှုကို ခက်ခဲစေသည်။ ဘာသာစကားများစွာ ဖတ်တတ်သူအတွက် WPM နည်းသည်ကို ယေဘုယျ စွမ်းရည် နည်းသည်ဟု အဓိပ္ပာယ်ကောက်မည့်အစား တူညီသော ဘာသာစကားအတွင်း အလားတူ လုပ်ငန်းများကို နှိုင်းယှဉ်ပါ။ Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015

ခန့်မှန်းချက်ကို ပိုအသုံးဝင်စေနိုင်သည်က ဘာလဲ။

အလားတူ ခက်ခဲမှုရှိသော မရင်းနှီးသည့် စာပိုဒ်တစ်ပိုဒ်ကို အချိန်တိုင်းပြီး သင်နားလည်ခဲ့သည်ကို စစ်ဆေးပါ။ သင့်ကိုယ်ပိုင် လုပ်ငန်းအလိုက် နှုန်းသည် လူဦးရေ ပျမ်းမျှထက် အစီအစဉ်ဆွဲရာတွင် ပိုအသုံးဝင်နိုင်သော်လည်း တိုတောင်းသော နမူနာတစ်ခုတည်းမှာ ကျပန်းအတက်အကျ ရှိနေဆဲဖြစ်သည်။ ဖတ်ရှုခြင်းသက်သက် အချိန်ကို အနားယူချိန်၊ မှတ်ချက်ရေးသားခြင်းနှင့် မှတ်စုယူခြင်းတို့နှင့် သီးခြားထားပါ။ ဤအရာသည် အစီအစဉ်ဆွဲ တွက်ချက်မှုဖြစ်ပြီး အတည်ပြုထားသော ရောဂါရှာဖွေ အကဲဖြတ်မှု မဟုတ်ပါ။ Brysbaert, 2019

အမြန်ဖတ်နည်း သုံးသပ်ချက်က အမြန်နှုန်း ကြီးမားစွာ တိုးလာခြင်းသည် ယေဘုယျအားဖြင့် နားလည်မှုကို ဆုံးရှုံးစေသည်ဟု တွေ့ရှိသည်။ အပေါ်ယံ ဖျတ်ဖျတ်ဖတ်ခြင်းသည် မတူညီသော ရည်ရွယ်ချက်တစ်ခုအတွက် အသုံးဝင်နိုင်သော်လည်း အပြည့်အဝ နားလည်ခြင်းနှင့် မတူပါ။ ရည်ရွယ်ချက်မှာ အချက်အလက်တစ်ခုကို ရှာဖွေရုံသာဖြစ်ပါက အလျင်အမြန် ရှာဖွေဖတ်ခြင်း သင့်လျော်နိုင်သည်။ ရည်ရွယ်ချက်မှာ သင်ယူခြင်းဖြစ်ပါက အဓိပ္ပာယ်ကို စစ်ဆေးရန် အပိုအချိန်ကို ခန့်မှန်းချက်ထဲ ထည့်သွင်းသင့်သည်။ Rayner et al., 2016

ကိုးကားထားသော လေ့လာမှုတစ်ခုမှ ဂိမ်းတစ်ခု သို့မဟုတ် အချိန်တိုင်းကိရိယာတစ်ခုက ဖတ်ရှုသူများကို ပိုထက်မြက်စေသည်ဟု သက်သေမပြပါ။ တိုင်းတာနိုင်သည်မှာ သတ်မှတ်ထားသော စာပိုဒ်တစ်ပိုဒ်အပေါ် သတ်မှတ်ထားသော ညွှန်ကြားချက်များအောက်တွင် စွမ်းဆောင်ရည်ဖြစ်ပြီး နားလည်မှုကို အမြန်နှုန်းနှင့်အတူ ထည့်သွင်းစဉ်းစားခြင်း ဖြစ်သည်။ Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014