ဘာသာစကားနှစ်မျိုးပြောသူများသည် စထရူပ်စမ်းသပ်မှုတွင် ပိုကောင်းမွန်စွာ ဆောင်ရွက်နိုင်ပါသလား။

စထရူပ်နှင့် သက်ဆိုင်သော ခန့်မှန်းတန်ဖိုးကို ဇယား 3 တွင် ဖော်ပြထားသည်။ ၎င်းသည် စံပြုကွာခြားမှုဖြစ်ပြီး စွမ်းဆောင်ရည် 12% ပိုကောင်းခြင်း သို့မဟုတ် တစ်ဦးချင်း ဖြစ်နိုင်ခြေကို မဆိုလိုပါ။ ဇယားပါ ချိန်ညှိမှုမရှိသော သေးငယ်သည့် သက်ရောက်မှုနှင့် စာတမ်း၏ ဘက်လိုက်မှုချိန်ညှိပြီး ကောက်ချက်ကို အတူတကွ ဖတ်ရှုရမည်။ အပြုသဘောဆောင်သည့် ကွက်လပ်ကိုသာ ရွေးချယ်ပါက သုံးသပ်ချက်ကို လွဲမှားစွာ ဖော်ပြရာ ရောက်မည်။ Lehtonen et al., 2018

အဘယ်ကြောင့် အားသာချက်တစ်ခုကို အဆိုပြုခဲ့သနည်း။

ဘာသာစကား တစ်မျိုးထက်ပို၍ အသုံးပြုခြင်းသည် သိမှုထိန်းချုပ်မှုကို လေ့လာရန် ပင်ကိုယ်ခံစားချက်အရ ဖြစ်နိုင်ဖွယ်ရှိသော အကြောင်းပြချက်တစ်ခု ပေးသည်။ သို့သော် ဖြစ်နိုင်ဖွယ်ရှိသော ယန္တရားများအတွက် တိုက်ရိုက်အထောက်အထား လိုအပ်သည်။ ပါ့ပ်နှင့် ဂရင်းဘာ့ဂ်တို့၏ လက်တွေ့ကျသော လေ့လာမှုက တူညီသော အမည်တပ်ခြင်းက ရမှတ်များကို တူညီစေသည်ဟု ယူဆမည့်အစား အမှုဆောင်တာဝန် များစွာသည် ဘာသာစကားနှစ်မျိုးပြောခြင်း၏ အားသာချက်တစ်ခုအတွက် ညီညွတ်သော အထောက်အထား ပေးနိုင်ခြင်း ရှိ၊ မရှိကို မေးခွန်းထုတ်သည်။ Paap et al., 2013

စထရူပ်တာဝန်ကိုယ်တိုင်တွင်လည်း အစိတ်အပိုင်း များစွာ ရှိသည်။ စကားလုံးများ၊ အရောင်များ၊ တုံ့ပြန်မှု ချိန်ကိုက်ပုံများနှင့် ရွေးချယ်ထားသော အခြေခံအဆင့်တို့သည် ၎င်း၏ ကုန်ကျမှုကို လွှမ်းမိုးသည်။ မက်ကလော့ဒ်၏ သုံးသပ်ချက်နှင့် ဆေးခန်းဆိုင်ရာ တိုင်းတာမှု သုံးသပ်ချက်တို့က ၎င်းကို ဘာသာစကားနှင့် လုံးဝမသက်ဆိုင်သော ထိန်းချုပ်မှုတိုင်းကိရိယာအဖြစ် လျှော့ချ၍ မရနိုင်သည့် အကြောင်းကို ပြသသည်။ MacLeod, 1991 Scarpina et al., 2017

စမ်းသပ်မှု ဘာသာစကားက အရေးပါသလား။

ရေးထားသော စကားလုံးတစ်လုံးသည် ဖတ်ရှုသူထံတွင် ၎င်းနှိုးဆွသည့် ဖြစ်စဉ်များမှတစ်ဆင့်သာ ဝင်ရောက်နှောင့်ယှက်နိုင်သည်။ မူရင်းတာဝန်က ရင်းနှီးပြီးသား နှုတ်ဖြင့် တုံ့ပြန်မှု၏ သက်ဆိုင်မှုကို ပြသပြီး သုံးသပ်ချက်များက တာဝန်ဗားရှင်း ကွာခြားချက်များကို ဖော်ပြသည်။ ယင်းက ဘာသာစကားနှင့် တုံ့ပြန်မှု အခြေအနေများကို ထိန်းသိမ်းထားရန် ထောက်ခံသော်လည်း ဘာသာစကားနှစ်မျိုးအတွက် တစ်ခုတည်းသော ပြင်ဆင်မှုအချက် ပေးအပ်ခြင်း မရှိပါ။ Stroop, 1935 MacLeod, 1991

အုပ်စုကွာခြားချက်များက တစ်ဦးချင်းကို ခွဲခြားဖော်ပြမပေးပါ

တွေ့ရှိသည့် အုပ်စုကွာခြားချက် သေးငယ်သည့်တိုင် သိသိသာသာ ထပ်နေမှု ကျန်ရှိမည်ဖြစ်ပြီး လူတစ်ဦး၏ ရမှတ် အဘယ်ကြောင့် ပြောင်းလဲခဲ့သည်ကို မရှင်းပြနိုင်ပါ။ ယုံကြည်စိတ်ချရမှု ဝိရောဓိ လေ့လာမှုက ဂန္ထဝင်တာဝန် ကွာခြားချက် များစွာသည် တစ်ဦးချင်း အဆင့်သတ်မှတ်ရာတွင် ၎င်းတို့၏ ခိုင်မာသော စမ်းသပ်မှုဆိုင်ရာ သက်ရောက်မှုများ ညွှန်းသည့်ထက် ယုံကြည်စိတ်ချရမှု နည်းကြောင်း ပြသသည်။ ဘရောက်ဇာတွင် တိုတောင်းစွာ လုပ်ဆောင်ခြင်းက မည်သည့် ဘာသာစကား အတွေ့အကြုံက ရလဒ်ကို ဖြစ်စေခဲ့သည်ကို အတည်ပြုနိုင်မည် မဟုတ်ပါ။ Hedge et al., 2017

အရွယ်ရောက်ပြီးသူ စုစည်းသုံးသပ်ချက်က ဘာသာစကားနှစ်မျိုးပြောသူများအတွက် အသက်အလိုက် သို့မဟုတ် လိင်အလိုက် စထရူပ်စံနှုန်းများကို ခြုံငုံကျင့်သုံးနိုင်သည်ဟု အတည်ပြုထားခြင်း မရှိပါ။ ၎င်း၏ ကောက်ချက်ကို ကလေးများ၊ ဘာသာစကားအတွဲတိုင်း သို့မဟုတ် ဘာသာစကားနှစ်မျိုးပြောသည့် အတွေ့အကြုံ၏ အဓိပ္ပာယ်ဖွင့်ဆိုချက်တိုင်းသို့ အလိုအလျောက် တိုးချဲ့အသုံးပြုသင့်သည် မဟုတ်ပါ။ ကွဲပြားသော လူဦးရေအုပ်စုတစ်ခုအတွက် ၎င်း၏ သင့်လျော်သော အထောက်အထား သီးခြား လိုအပ်သည်။ Lehtonen et al., 2018

တိုင်းတာမှုနှင့် ချိန်ညှိမှုက အဘယ်ကြောင့် အရေးပါသနည်း

ဘရောက်ဇာ၏ အချိန်တိုင်းတာမှုသည် စနစ်အလိုက် ကွဲပြားပြီး စထရူပ်အမှတ်ပေးပုံသည် စမ်းသပ်မှုဗားရှင်းအလိုက် ကွဲပြားသည်။ ဆေးခန်းဆိုင်ရာ မက်တာခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှု လုပ်ငန်းက ဝင်ရောက်နှောင့်ယှက်မှုကို ပမာဏသတ်မှတ်ရန် အသုံးပြုသည့် နည်းလမ်းက အုပ်စုသက်ရောက်မှုများ၏ ထင်ရှားသော အရွယ်အစားကို မည်သို့ ပြောင်းလဲစေနိုင်သည်ကို သရုပ်ဖော်သည်။ ဤသည်မှာ တိုင်းတာမှုနှင့် ပတ်သက်သော ယေဘုယျသတိပေးချက်ဖြစ်ပြီး ဘာသာစကားနှစ်မျိုးပြောခြင်းသည် ဆေးခန်းဆိုင်ရာ အခြေအနေတစ်ခု ဖြစ်သည်ဟူသော အထောက်အထား မဟုတ်ပါ။ Anwyl-Irvine et al., 2020 Lansbergen et al., 2007

စမ်းသုံးကြည့်ခြင်းမှ လက်တွေ့ မည်သို့ ကောက်ချက်ချနိုင်သနည်း။

စမ်းသပ်မှုကို စကားလုံးနှင့် အရောင် အချက်အလက်များ ကွဲလွဲနေမှုကို တွေ့ကြုံခံစားသည့် အတွေ့အကြုံအဖြစ် အသုံးပြုပါ။ သင့်ကိုယ်တိုင်၏ လုပ်ဆောင်မှုများကို နှိုင်းယှဉ်ပါက ဘာသာစကား၊ စက်၊ တုံ့ပြန်မှုပုံစံနှင့် အမှတ်ပေးပုံတို့ကို ပုံသေထားပါ။ အမှားနှုန်းများကို တုံ့ပြန်မှုအချိန်များနှင့်အတူ ဖတ်ရှုပြီး ပြောင်းလဲမှုကို ကျယ်ပြန့်သော ဘာသာစကားနှစ်မျိုး အကျိုးကျေးဇူး၏ သက်သေအဖြစ် အဓိပ္ပာယ်ကောက်ခြင်းကို ရှောင်ကြဉ်ပါ။ Scarpina et al., 2017 Hedge et al., 2017

အထောက်အထားက ဘာသာစကားများ သင်ယူခြင်းကို ဆန့်ကျင်သည်မဟုတ်သလို ထိုသို့ပြုလုပ်ခြင်းအတွက် သိမှုစွမ်းရည် မြှင့်တင်ပေးမည်ဟု ကတိမပေးပါ။ ၎င်းက ပိုမိုကျဉ်းမြောင်းသော မေးခွန်းတစ်ခုကို ဖြေဆိုသည်။ ကိုးကားထားသော အရွယ်ရောက်ပြီးသူ စာပေများသည် ထုတ်ဝေမှုဘက်လိုက်မှုကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားပြီးနောက် ယေဘုယျ အမှုဆောင်အားသာချက်အတွက် ခိုင်မာသော အထောက်အထား မပေးပါ။ သီးခြားဘာသာစကား ကျွမ်းကျင်မှုများနှင့် အခြားဘာသာစကားတစ်ခုဖြင့် ဆက်သွယ်ခြင်း၏ တန်ဖိုးသည် သီးခြားရလဒ်များ ဖြစ်သည်။ Lehtonen et al., 2018 Paap et al., 2013