Evidencia y cifras clave
| Cobertura de palabras conocidas | Tokens desconocidos en un pasaje de 300 palabras | Interpretación |
|---|---|---|
| 90% | 30 | Aritmética ilustrativa |
| 95% | 15 | Aproximadamente un token desconocido de cada 20 |
| 98% | 6 | Aproximadamente un token desconocido de cada 50 |
La tabla es aritmética sobre tokens de texto, no una prueba de comprensión. Un token es una aparición en el pasaje: las apariciones repetidas de una misma palabra desconocida cuentan cada vez. Las familias de palabras son una unidad distinta que se usa para describir el tamaño del vocabulario. Confundir las unidades hace que un requisito aparentemente preciso resulte engañoso. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
¿De dónde viene la estimación de 8,000–9,000?
Nation usó listas de familias de palabras basadas en la frecuencia para examinar la cobertura del inglés escrito y hablado. La conclusión es condicional: si se necesita una cobertura de alrededor del 98% para la comprensión sin ayuda, los materiales escritos examinados requieren aproximadamente ese rango de vocabulario. Los nombres propios y el tratamiento de las formas relacionadas forman parte del análisis, no son detalles que quepa omitir de un objetivo de aprendizaje universal. Nation, 2006
Otras investigaciones sobre el recuento de vocabulario muestran que los lemas, las familias y las formas escritas pueden dar totales muy distintos. Un resultado de 8,000 familias no es directamente comparable con un test que informa 8,000 lemas, y no es un recuento de todas las palabras del inglés. Brysbaert et al., 2016 Nagy et al., 1984
¿Es el 98% un umbral mágico de comprensión?
Schmitt, Jiang y Grabe evaluaron a 661 participantes de ocho países con dos textos. Encontraron una relación relativamente lineal entre la cobertura de vocabulario y la comprensión, sin un punto marcado en el que la comprensión se volviera repentinamente completa. Sus resultados respaldan el 98% como un objetivo útil para la cobertura de textos académicos, más que como una puerta de todo o nada. SCHMITT et al., 2011
¿Qué factores influyen?
Por qué difieren los libros
Un relato familiar, un manual especializado y una novela histórica contienen vocabulario distinto y presuponen conocimientos previos distintos. La estimación de cobertura no elimina la gramática, la inferencia ni el conocimiento del tema de la comprensión. La investigación sobre la velocidad de lectura también muestra por qué avanzar por las palabras y comprenderlas son resultados distintos. Nation, 2006 Brysbaert, 2019
El conocimiento receptivo es el punto de partida relevante para reconocer un texto, pero quien aprende puede conocer una palabra de forma parcial. Los estudios que distinguen el reconocimiento, el recuerdo y el conocimiento productivo muestran por qué marcar una palabra como familiar no garantiza el acceso completo a todos sus significados en un pasaje. Laufer et al., 2004 Webb, 2008
¿Se puede empezar a leer con menos palabras?
Sí: la estimación se refiere a la cobertura sin ayuda de los materiales examinados, no a un permiso para leer. Los materiales más fáciles, el apoyo y distintos objetivos de lectura cambian la situación. Una persona que aprende con diccionario hace una tarea distinta de la condición sin ayuda. La cifra debería ayudar a elegir material en lugar de desanimar a leer hasta que un test alcance un total determinado. Nation, 2006
Los encuentros repetidos pueden desarrollar distintos aspectos del conocimiento de una palabra, pero la investigación sobre repetición no ofrece un número universal de exposiciones que haga dominar todas las palabras. Observa la comprensión y el tipo de ayuda que necesitas, en lugar de suponer que un número fijo de palabras recién reconocidas garantiza una lectura fluida. Webb, 2007
¿Y la edad, el sexo y otros idiomas?
Este es un análisis de cobertura textual en inglés, no una norma de capacidad basada en la edad o el sexo. Otros idiomas cuentan las formas y las familias de manera distinta, y los distintos géneros exigen vocabulario diferente. Aplicar la cifra a distintos idiomas sin comprobar las unidades exageraría la evidencia. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
La pregunta práctica útil es cuánto del libro entiendes con el nivel de ayuda que elijas. Una puntuación de reconocimiento puede dar contexto, pero una breve comprobación de comprensión sobre el material real se acerca más a ese objetivo que un límite universal de vocabulario. SCHMITT et al., 2011 Laufer et al., 2004
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Prueba el test de vocabulario para explorar el reconocimiento de palabras en inglés y luego ten en cuenta el libro concreto y tu comprensión. Su puntuación no es un certificado de que cualquier texto vaya a ser accesible, y su unidad de recuento debe coincidir con cualquier comparación publicada.
Preguntas frecuentes
¿8,000 familias son lo mismo que 8,000 palabras?
No en todos los sistemas de recuento. Una familia agrupa formas relacionadas, mientras que un lema o una forma escrita es una unidad distinta. Brysbaert et al., 2016
¿Una cobertura del 98% significa un 98% de comprensión?
No. La cobertura cuenta las apariciones de palabras conocidas; la comprensión requiere entender el texto. Su relación no es una identidad. SCHMITT et al., 2011
¿Debo esperar hasta saber esa cantidad?
El análisis se refiere a la cobertura sin ayuda de un material concreto. No es una norma que prohíba la lectura con apoyo ni los libros más fáciles por debajo de ese rango. Nation, 2006
Fuentes
- Brysbaert et al. (2016). ¿Cuántas palabras sabemos? Estimaciones prácticas del tamaño del vocabulario en función de la definición de palabra, el grado de exposición lingüística y la edad del participante.
- Nation (2006). ¿Qué tamaño de vocabulario se necesita para leer y escuchar?.
- Laufer et al. (2004). Evaluar el conocimiento del vocabulario: tamaño, solidez y adaptabilidad informática.
- Webb (2008). TAMAÑOS DEL VOCABULARIO RECEPTIVO Y PRODUCTIVO DE ESTUDIANTES DE L2.
- Webb (2007). Los efectos de la repetición en el conocimiento del vocabulario.
- Nagy et al. (1984). ¿Cuántas palabras hay en el inglés escolar impreso?.
- Brysbaert (2019). ¿Cuántas palabras leemos por minuto? Una revisión y metaanálisis de la velocidad de lectura.
- SCHMITT et al. (2011). El porcentaje de palabras conocidas en un texto y la comprensión lectora.