دىققەت كۆزنى يۇمۇپ ئاچقۇچە ھادىسىسى دېگەن نېمە، ئۇ قانچىلىك داۋاملىشىدۇ؟

Raymond ۋە خىزمەتداشلىرىنىڭ دەسلەپكى تەجرىبىسى ۋە كېيىنكى ئوبزورلار تېز تەرتىپلىك كۆرۈنۈش كۆرسىتىش ئۇسۇلىنى تەتقىق قىلغان: ئارقا-ئارقىدىن كەلگەن نەرسىلەر تېز كۆرسىتىلىپ، نىشانلار دىققىتىنى چېچىدىغان نەرسىلەر ئارىسىغا كىرگۈزۈلىدۇ. تەخمىنىي ۋاقىت ئارىلىقى تەرتىپكە ۋە قاتناشقۇچىلاردىن نېمە قىلىش تەلەپ قىلىنغانلىقىغا باغلىق. بۇ ھەر بىر دىققەت ئويۇنى ئۆلچىگەن ئۆلچەملىك داۋاملىشىش ۋاقتى ئەمەس. Raymond قاتارلىقلار، 1992 Dux قاتارلىقلار، 2009

ئىككىنچى نەرسە زادىلا كۆرۈنمەمدۇ؟

ھەرىكەت نەتىجىسى — بەلگىلىك شارائىتتا ئىككىنچى نىشاننى دوكلات قىلىشنىڭ تۆۋەنلىشىدۇر. نەزەرىيەلەردە تاللاش، ئاڭلىق تونۇش، خىزمەت ئەستە تۇتۇشىغا كودلاش ۋە مۇناسىۋەتلىك توسالغۇلارنىڭ رولى ھەققىدە پىكىر پەرقى بار. ئوبزورلار بۇ دەلىللەرنى تەكشۈرىدۇ؛ دوكلات قىلىنمىغان ھەر بىر نىشاننى بىرلا دەسلەپكى سەزگۈ مەغلۇبىيىتىگە باراۋەر قىلمايدۇ. Dux قاتارلىقلار، 2009 Martens قاتارلىقلار، 2009

شۇڭا دوكلاتنىڭ توغرىلىقى، نىشاننىڭ كۆرۈنۈش ۋاقتى ۋە تۇنجى نىشاننى تونۇش تەلىپى مۇھىم. كۆرسەتمە ياكى غىدىقلىغۇچىدىكى ئۆزگىرىش كۆزىتىلگەن تەسىرنى ئۆزگەرتەلەيدۇ. مىللىسېكۇنت ئارىلىقىغا مەنىلىك چۈشەنچە بېرىشتىن بۇرۇن ۋەزىپىنىڭ ئېنىقلىمىسى كېرەك. Raymond قاتارلىقلار، 1992 Martens قاتارلىقلار، 2009

خىزمەت ئەستە تۇتۇشى بۇ چۈشەندۈرۈشكە قانداق چېتىلىدۇ؟

تۇنجى نىشاننى تاللاش ۋە ئەستە ساقلاش كەينىدىن كەلگەن نەرسىنى بىر تەرەپ قىلىش بىلەن رىقابەتلىشىشى مۇمكىن. خىزمەت ئەستە تۇتۇش نەزەرىيەلىرى ساقلاش ۋە كونترول قىلىش جەريانلىرىنى ئايرىيدۇ؛ Cowan نىڭ ئوبزورى بولسا بەلگىلىك چەكلىمىلەر ئاستىدىكى سىغىمچانلىقنى مۇلاھىزە قىلىدۇ. بۇ رامكىلار چۈشەندۈرۈش قۇرۇشقا ياردەم بېرىدۇ؛ لېكىن كۆزنى يۇمۇپ ئاچقۇچە ھادىسىسىنى ئادەمنىڭ ئومۇمىي ئەستە تۇتۇش سىغىمىنى بىۋاسىتە ئۆلچەيدىغان نەرسە قىلمايدۇ. Baddeley، 2012 Cowan، 2001

بۇ قىسقا دىققەت داۋاملىشىش ۋاقتى بىلەن ئوخشاشمۇ؟

ياق. بىر سېكۇنتتىن قىسقا ۋاقىت ئىچىدە يېقىن ئارىلىقتا كەلگەن نىشانلارنى دوكلات قىلىش قىيىنچىلىقى، مىنۇتلار بويى ئىقتىدارنى ساقلاشتىن پەرقلىنىدۇ. داۋاملىق دىققەت تەتقىقاتى ۋاقىت ئۆتۈشىگە ئەگىشىپ دىققەتنىڭ ئۆزگىرىشى ۋە خاتالىقلارنى تەكشۈرىدۇ؛ دىققەت كۆزنى يۇمۇپ ئاچقۇچە تەجرىبىلىرى بولسا ۋەقەلەر ئارىسىدىكى ۋاقىتنى ئۆزگەرتىدۇ. ھەر ئىككىسىنى «دىققەت» دېيىش، ئۇلارنىڭ ئۆلچەم بىرلىكلىرىنى ئۆزئارا ئالماشتۇرغىلى بولىدۇ، دېگەنلىك ئەمەس. Esterman قاتارلىقلار، 2013 Dux قاتارلىقلار، 2009

ئۇيقۇسىزلىق ھەققىدىكى مېتا-تەھلىلمۇ بىر قانچە بىلىش ساھەسى ۋە نەتىجىسىنى ئايرىپ قارايدۇ. داۋاملىق دىققەت ۋەزىپىسىدىكى دىققەت سۇسلىشىشىنى ئۆزلۈكىدىن 200–500 ms لىق چۈشەندۈرۈشكە باغلاشقا بولمايدۇ؛ تېز كۆرسىتىلگەن بىر نىشاننى قولدىن بېرىپ قويۇشمۇ ئۇيقۇسىزلىق ياكى بىرەر كېسەللىك بارلىقىنى ئىسپاتلىمايدۇ. Lim قاتارلىقلار، 2010

ياش ۋە جىنس شەخسىي ئۆلچەم بېرەمدۇ؟

نەقىل ئېلىنغان ئوبزورلاردا تەجرىبە تەسىرلىرى ۋە لايىھەلەر ئارىسىدىكى پەرقلەر بايان قىلىنغان؛ تور سىنىقى ئۈچۈن ھەممىگە ماس كېلىدىغان ياش ۋە جىنس بويىچە پىرسەنتلىك جەدۋەل بېرىلمىگەن. بىر قانچە نىشاننى قولدىن بېرىپ قويۇشقا قاراپ بىرسىگە دىققەت يېشى بېكىتىش ئۈچۈن بۇ مەنبەلەردە يوق دەلىللەش كېرەك بولاتتى. Martens قاتارلىقلار، 2009 Dux قاتارلىقلار، 2009

ئىشەنچلىكلىك بولسا ئايرىم مەسىلە. تېخىمۇ كەڭ ئىشەنچلىكلىك پارادوكسىغا دائىر تەتقىقاتلار، بىلىش جەريانىدىكى مۇقىم ئوتتۇرىچە تەسىرنىڭ شەخسلەر ئارىسىدىكى پەرقنىمۇ مۇقىم ئۆلچەيدۇ، دېگەنلىك ئەمەسلىكىنى كۆرسىتىدۇ. قىسقا نامايىش ئۆزلۈكىدىن دىئاگنوز قويۇش ياكى خاسلىقنى باھالاش سىنىقى بولۇپ قالمايدۇ. Hedge قاتارلىقلار، 2017

بۇ بايقاشتىن ئەمەلىيەتتە نېمە ئىشقا پايدىلانغىلى بولىدۇ؟

بىر ئادەم دىققەت قىلىشقا تىرىشىۋاتقان تەقدىردىمۇ نېمە ئۈچۈن ئارىلىقى يېقىن ئۇچۇرلارنى قولدىن بېرىپ قويۇشى مۇمكىنلىكىنى چۈشىنىش ئۈچۈن پايدىلىنىڭ. دەلىللەر كۈندىلىك تۇرمۇشقا ماس كېلىدىغان ئومۇمىي ئارىلىق قائىدىسىنى، كاپالەتلىك مەشىق پىلانىنى ياكى دىققەت ئويۇنىنى مەشىق قىلىش ئادەمنى ئومۇمەن ئەقىللىق قىلىدۇ، دېگەن قاراشنى ئىسپاتلىمايدۇ. بۇنداق يەكۈنلەر ئۈچۈن مەخسۇس يۆتكىلىش دەلىلى كېرەك. Dux قاتارلىقلار، 2009 Martens قاتارلىقلار، 2009

رەسمىي بولمىغان ۋەزىپىلەرنى سېلىشتۇرغاندا، تەرتىپنىڭ كۆرسىتىلىش سۈرئىتى، نىشانلار ۋە دوكلات تەلىپىنى ئوخشاش ساقلاپ، بىرلا ئەسلىگە كېلىش نومۇرىنى توقۇپ چىقماي، توغرىلىق دەرىجىسىنى تەكشۈرۈڭ. باشقا تۈردىكى دىققەت ئويۇنىنى باشقا بىر ۋەزىپە دەپ چۈشەندۈرۈش كېرەك. Raymond قاتارلىقلار، 1992 Hedge قاتارلىقلار، 2017