N-ئارقىغا سىنىقى زادى نېمىنى ئۆلچەيدۇ؟

سان تەرتىپتىكى ئارىلىقنى كۆرسىتىدۇ. بۇ ئادەمنىڭ ساقلىيالايدىغان تۈرلىرىنىڭ ئومۇمىي سانى دېگەنلىك ئەمەس، چۈنكى بۇ ۋەزىپە داۋاملىق كۆزىتىش، يېڭىلاش ۋە جاۋاب قايتۇرۇشنىمۇ تەلەپ قىلىدۇ. Owen ۋە خىزمەتداشلىرىنىڭ نېرۋا تەسۋىرلەش تەتقىقاتلىرىغا بەرگەن ئوبزورىدا غىدىقلىغۇچىنىڭ كىملىكى، ئورنى ۋە سۆزلۈك ياكى سۆزسىز مەزمۇنى پەرقلىنىدىغان كۆپ خىل نۇسخىلار بار. Owen قاتارلىقلار، 2005

نېمە ئۈچۈن ئۇ خىزمەت ئەستە تۇتۇش ۋەزىپىسى دەپ ئاتىلىدۇ؟

خىزمەت ئەستە تۇتۇش نەزەرىيەلىرى ئۇچۇرنى ئىشلىتىش ياكى يېڭىلاش جەريانىدا ئۇنى كاللىدا ساقلاشقا مۇناسىۋەتلىك. N-ئارقىغا ئۇسۇلى بۇ كەڭ دائىرىدىكى جەريانلارنىڭ بىر قىسمىنى ئىشقا سالىدۇ. بۇ نام ھەر بىر خىزمەت ئەستە تۇتۇش ۋەزىپىسىنىڭ دەل ئوخشاش ئىقتىدارنى ياكى ساقلاش بىلەن كونترولنىڭ ئوخشاش نىسبىتىنى ئۆلچەيدىغانلىقىنى بىلدۈرمەيدۇ. Baddeley، 2012 Cowan، 2001

مەسىلەن، مۇرەككەپ دائىرە ۋەزىپىلىرى ئۇچۇرنى ئەستە ساقلاشنى باشقا بىر پىششىقلاش تەلىپى بىلەن بىرلەشتۈرىدۇ ۋە ئادەتتە ئۇچۇرنى قايتا ئەسلەشنى تەلەپ قىلىدۇ. ئۇلارنىڭ ئۇسۇللىرى توغرىسىدىكى ئوبزورىدا بۇ ۋەزىپە قۇرۇلمىسىنىڭ ئۈزلۈكسىز N-ئارقىغا تونۇش ۋەزىپىسىدىن پەرقلىنىدىغانلىقى بايان قىلىنغان. ئورتاق نام نەتىجىلەرنىڭ ئۆزئارا قانداق باغلىنىدىغانلىقى توغرىسىدىكى دەلىلنىڭ ئورنىنى باسالمايدۇ. Conway قاتارلىقلار، 2005

N-ئارقىغا سىنىقى دائىرە سىنىقىنىڭ ئورنىنى باسالامدۇ؟

Redick ۋە Lindsey نىڭ مېتا-تەھلىلىدە N-ئارقىغا بىلەن مۇرەككەپ دائىرە نەتىجىلىرى ئوتتۇرىسىدىكى باغلىنىشنىڭ ئاجىز، تەتقىقاتلار ئارىسىدا بولسا بىر خىل ئەمەسلىكى بايقالغان. ئۇلارنىڭ خۇلاسىسىچە، بۇ ئۆلچەملەرنى بىر-بىرىنىڭ ئورنىدا ئىشلىتىشكە بولمايدۇ. شۇڭا بىر ۋەزىپىدە تۆۋەن، يەنە بىرىدە يۇقىرى نومۇر ئېلىش ئۆزلىكىدىن زىتلىق ئەمەس ياكى بىر نەتىجە چوقۇم خاتا دېگەنلىك ئەمەس. Redick قاتارلىقلار، 2013

توغرىلىق پەقەت ئارىلىققا باغلىق ئەمەس

غىدىقلىغۇچىنىڭ داۋاملىشىش ۋاقتى، جاۋاب بېرىش مۆھلىتى، نىشاننىڭ قانچىلىك كۆپ ئۇچرايدىغانلىقى ۋە خاتا ئاگاھلاندۇرۇشلارغا قانداق مۇئامىلە قىلىنىشى قىيىنلىقنى ئۆزگەرتىدۇ. ماس كەلگەنلىرىنى بايقاش بىلەن كۆپ بېسىشنى ھەمىشە ئايرىپ قاراڭ. نومۇرنى پەقەت N دەرىجىسىگە قاراپلا ئەمەس، توغرا بايقاش ۋە خاتا جاۋابلارغا قوللىنىلغان قائىدىسى بىلەن بىللە باھالاش كېرەك. N-ئارقىغا تەتقىقاتىدىكى ئۇسۇللارنىڭ كۆپ خىللىقى ئوخشىمىغان يولغا قويۇشلارنىڭ دەرىجىلىرىنى ئومۇمىي ئۆلچەم دەپ قارىغىلى بولمايدىغان سەۋەبلەرنىڭ بىرى. Owen قاتارلىقلار، 2005 Redick قاتارلىقلار، 2013

ياش ۋە جىنس بويىچە سېلىشتۇرۇش ئۈچۈنمۇ ئوخشاش ئۇسۇل ۋە مۇۋاپىق ئەۋرىشكە لازىم. بۇ ئوبزورلار توردا ئىشلىتىلىدىغان ماسلىشىشچان ئويۇندا ياشقا قاراپ ياخشى دەپ قارىلىدىغان ئومۇمىي دەرىجىنى بەرمەيدۇ. بۇنداق دەرىجە بېكىتىش دەلىل قوللىمايدىغان دەرىجىدىكى ئېنىقلىقنى قوشقانلىق بولىدۇ. Redick قاتارلىقلار، 2013 Conway قاتارلىقلار، 2005

مەشىق بىلەن ياخشىلىنىش نېمىنى كۆرسىتىدۇ؟

N-ئارقىغا مەشىقى توغرىسىدىكى مېتا-تەھلىلدە مۇناسىۋەتلىك ۋەزىپىلەرگە ئۆتۈش بىلەن تېخىمۇ يىراق نەتىجىلەرگە ئۆتۈش ئايرىم قارىلىدۇ. خىزمەت ئەستە تۇتۇش مەشىقىگە بېرىلگەن كەڭ ئوبزور مۇۋاپىق سېلىشتۇرۇشلاردا ئومۇمىي يىراققا ئۆتۈشنىڭ ئىشەنچلىك پايدىسى بارلىقىنى تاپمىغان. شۇڭا N-ئارقىغا سىنىقىدا ياخشىلىنىش سىناقتىن ئۆتكۈزۈلگەن ماھارەتنى ئۆگەنگەنلىكنىڭ دەلىلى، ئەمما ئومۇمىي ئەقىلنىڭ ئاشقانلىقىنى ئىسپاتلىمايدۇ. Soveri قاتارلىقلار، 2017 Melby-Lervåg قاتارلىقلار، 2016

ئىشەنچلىكلىك ئايرىم بىر تەلەپ. بىر ۋەزىپە مەنىلىك جەرياننى ئىشقا سېلىپ، گۇرۇپپا دەرىجىسىدە ئىشەنچلىك ئۈنۈم كۆرسەتسىمۇ، شەخسلەرنى يېتەرلىك مۇقىم رەتكە تىزىشقا يەتمەسلىكى مۇمكىن. ئىشەنچلىكلىك پارادوكسى توغرىسىدىكى بايقاشلار قىسقا ئويۇن نومۇرىنى مۇقىم شەخسىي خۇسۇسىيەت دەپ قاراشتىن ئاگاھلاندۇرىدۇ. Hedge قاتارلىقلار، 2017

ئۆزىڭىزنى كۆزىتىش ئۈچۈن نۇسخا، ۋاقىت ۋە نومۇر ھېسابلاش ئۇسۇلىنى بىردەك ساقلاپ، خاتالارنى توغرا جاۋابلار بىلەن بىللە خاتىرىلەڭ. غىدىقلىغۇچى تۈرلىرىنى ئۆزگەرتسىڭىز ياكى ماسلىشىشچان نۇسخىغا ئۆتسىڭىز، ئۆلچەش ئۇسۇلىنىڭ ئۆزگەرگەنلىكىنى خاتىرىلەڭ. ۋەزىپىنىڭ ئېنىق چۈشەندۈرۈلۈشى بىرلا سان بارلىق خىزمەت ئەستە تۇتۇش ئىقتىدارىغا ۋەكىللىك قىلىدۇ دېگەن دەۋادىن كۆپرەك ئۇچۇر بېرىدۇ. Owen قاتارلىقلار، 2005 Redick قاتارلىقلار، 2013