مۇزىكا ئاھاڭىنى پەرق ئېتەلمەسلىك ئاڭلاش سېزىمىنىڭ يوقىلىشى بىلەن ئوخشاشمۇ؟

تۇغما مۇزىكا ئىقتىدارى يوقلۇقى ھەققىدىكى دەسلەپكى ئەھۋال دوكلاتىدا، ئاۋدىئومېتىرىيە نورمال بولسىمۇ ئاھاڭ پەرقىنى ئىنچىكە پەرقلەندۈرۈش ئىقتىدارى بۇزۇلغانلىقى كۆرسىتىلگەن. بۇ ئىككى ئۇقۇمنىڭ بىر-بىرىدىن ئايرىلىدىغانلىقىغا بىۋاسىتە دەلىل. بۇ پەقەت بىر ئەھۋال؛ مۇزىكا بىلەن قىيىنچىلىقى بار ھەر بىر ئادەمنىڭ ئاڭلىشى نورمال ياكى سەۋەبى ئوخشاش دېگەننى ئىسپاتلىمايدۇ. Peretz قاتارلىقلار، 2002

چوڭراق گۇرۇپپىدا ئېلىپ بېرىلغان تەتقىقات ۋە تارقىلىش نىسبىتىنى تەتقىق قىلىش تېخىمۇ كەڭ باھالاش ئۆلچەملىرىنى قوللانغان. ئۇلار مۇزىكا نومۇرىغا قاراپ ئاڭلاش سېزىمى يوقىلىشىنى بېكىتمەيدۇ. شۇنىڭدەك، مۇزىكا ئويۇنى ياخشى نەتىجە چىقارغان كىشىگە ئاڭلاش سەزگۈرلۈكىڭىز نورمال دەپ خاتىرجەملىك بېرىشكە بولمايدۇ. Ayotte قاتارلىقلار، 2002 Peretz قاتارلىقلار، 2017

يېرىم ئاھاڭ مىسالى نېمىنى كۆرسىتىدۇ؟

ھېسابلاش 440 نى 2 نىڭ ئون ئىككىدىن بىر دەرىجىسىگە كۆپەيتىشتىن ئىبارەت؛ نىسبەت بويىچە ئېشىش تەخمىنەن 5.95%. بۇ مۇزىكىلىق ئارىلىقنى چۈشەندۈرىدۇ. بۇ ئېلان قىلىنغان ئوتتۇرىچە پەرقلەندۈرۈش چېكى ئەمەس، شۇنداقلا كىشىنىڭ ئىككى ئاھاڭنىڭ قايسىسىنى ئاڭلىيالىشى ئۈچۈن قانچىلىك ئاۋاز دەرىجىسى كېرەكلىكىنى بىلدۈرمەيدۇ. مۇزىكا سىنىقى توپلاملىرى ئاھاڭ ۋە مېلودىيە ۋەزىپىلىرىنىڭ بىر قانچە تۈرىنى پەرقلەندۈرىدۇ. Peretz قاتارلىقلار، 2003

ئېگىزرەك ئاھاڭنى تونۇش بارلىق مۇزىكا قابىلىيىتىنى ئۆلچەمدۇ؟

ياق. مېلودىيە قۇرۇلمىسى، ئەستە تۇتۇش، رىتىمنى سېزىش ۋە ھەرىكەتنى ۋاقىتقا ماسلاشتۇرۇش ئوخشىمىغان ۋەزىپىلەرگە تەسىر كۆرسىتىدۇ. مونترېئال كېلىشىمى بىرلا ئايرىم نەتىجىگە قارىغاندا نېمە ئۈچۈن تېخىمۇ كەڭ دەسلەپكى تەكشۈرۈش جەريانى لازىملىقىنى چۈشەندۈرىدۇ. Vuvan قاتارلىقلار، 2017

ئاھاڭ، رىتىم ۋە ناخشا ئېيتىشنى ئايرىم قاراش كېرەك

بىر ئادەم رىتىمغا ماس ھەرىكەت قىلىشتا قىيىنچىلىققا دۇچ كېلىشى مۇمكىن، لېكىن ئۇنىڭ ئاھاڭنى پىششىقلاش ئالاھىدىلىكى ئوخشاش بولماسلىقى مۇمكىن. رىتىمغا ماسلىشالماسلىق ئەھۋالى ۋە رىتىمغا ئائىت ئوبزور بۇ پەرقنى چۈشەندۈرىدۇ. ناخشا ئېيتىپ ئاھاڭ چىقىرىشقا ھەرىكەت قىلىپ ئاۋاز چىقىرىشمۇ قوشۇلىدۇ؛ بۇ بېرىلگەن ئىككى ئاھاڭنىڭ قايسىسى ئېگىز ئىكەنلىكىنى باھالاش بىلەن ئوخشاش ئەمەس. Phillips-Silver قاتارلىقلار، 2011 Repp قاتارلىقلار، 2013

تور ئويۇنىنىڭ چېكى نېمە ئۈچۈن بار؟

كۆرسەتمە، ئاۋازنىڭ يەتكۈزۈلۈشى، دىققەت ۋە غىدىقلىغۇچى ئاۋازلارنى سېلىشتۇرۇشنىڭ كونكرېت ئۇسۇلى نەتىجە نېمىنى ئىپادىلەيدىغانلىقىغا تەسىر كۆرسىتىدۇ. تەتقىقات پروتوكولى توردا ئېلىنىدىغان بىر قىسمىي سىناقتىن باشقا تەكشۈرۈشلەرنىمۇ تەلەپ قىلىدۇ. ئاۋازلارنىڭ چاستوتىسى ئېنىق دەپ تەسۋىرلەنگەن تەقدىردىمۇ، بۇ ئويۇن ئاڭلاشنىڭ تەڭشەلگەن چېكىنى ئۆلچىمەيدۇ. Vuvan قاتارلىقلار، 2017 Peretz قاتارلىقلار، 2003

شەخسىي نومۇرنىڭ ئىشەنچلىكلىكىنىمۇ دەلىل بىلەن ئىسپاتلاش كېرەك. قىسقا ۋەزىپە بىر جەرياننى كۆرسىتىشكە پايدىلىق بولسىمۇ، شەخسنى مۇقىم تۈرگە ئايرىشتا پايدىسى ئازراق بولۇشى مۇمكىن. ئىشەنچلىكلىك زىددىيىتى توغرىسىدىكى بايقاشلار بۇنداق خۇلاسىگە كېلىشتە ئومۇمىي ئېھتىيات قىلىشنى ئەسكەرتىدۇ؛ ئۇلار بارلىق مۇزىكا سىناقلىرى ئىشەنچسىز دېگەنلىك ئەمەس. Hedge قاتارلىقلار، 2017

بۇ پەرقنى ئەمەلىيەتتە قانداق ئىشلىتىشكە بولىدۇ؟

قىيىنچىلىقنى ئېنىق تەسۋىرلەڭ: پەس ئاۋازنى ئاڭلاش، ئاھاڭ ئۆزگىرىشىنى پەرقلەندۈرۈش، مېلودىيەنى ئەستە ساقلاش ياكى رىتىمنى چېكىش—بۇلار ئايرىم كۆزىتىشلەر. ئويۇن نەتىجىسى بىر سوئالنى ئېنىقلاشقا ياردەم بېرىشى مۇمكىن، ئەمما ئۇنىڭ كلىنىكىلىق سەۋەبىنى بېكىتەلمەيدۇ. ئەندىشىڭىز ئاڭلاش سەزگۈرلۈكىگە مۇناسىۋەتلىك بولسا، ئاھاڭ ئويۇنىنىڭ نومۇرى بۇ سوئالغا جاۋاب بېرىدىغان ئۆلچەم ئەمەس. Peretz قاتارلىقلار، 2002 Vuvan قاتارلىقلار، 2017

كەلتۈرۈلگەن دەلىللەر يېرىم ئاھاڭ مىسالى، تارقىلىش نىسبىتى ياكى توردا ئالغان تۆۋەن نومۇردىن شەخسىي دىئاگنوز قويۇشنى قوللىمايدۇ. بۇ دەلىللەرنىڭ پايدىسى ئاڭلاش ۋە مۇزىكىغا مۇناسىۋەتلىك ئوخشىمىغان قابىلىيەتلەرنى ئۇقۇم ۋە ئۆلچەم جەھەتتىن ئايرىپ قاراشقا ياردەم بېرىشىدە. Peretz قاتارلىقلار، 2017 Peretz قاتارلىقلار، 2003