Che cosa misura davvero na prova n-back?

’ ’Nummaro indica ’a distanza dint’ ’a sequenza. Nun è semplicemente ’o totale ’e elementi ca na persona po’ tené ’n memoria, pecché ’o compito richiede pure attenzione cuntinua, aggiornamento e risposta. ’A revisione ’e neuroimmagine ’e Owen e colleghi include cchiù versioni ca cambiano pe’ identità d’o stimolo, posizione e contenuto verbale o non verbale. Owen et al., 2005

Pecché se chiama compito ’e memoria ’e lavoro

’E teorie d’a memoria ’e lavoro riguardano ’o tené ’e ’nformazioni disponibili mentre se usano o se aggiornano. ’A procedura n-back coinvolge na parte ’e ’sta famiglia ampia ’e processi. ’A definizione nun significa ca tutte ’e prove ’e memoria ’e lavoro misurano ’a stessa capacità precisa o usano ’a stessa combinazione ’e conservazione e controllo. Baddeley, 2012 Cowan, 2001

’E compiti ’e span cumplesso, pe’ esempio, mettono ’nzieme ’o ricordo ’e ’nformazioni cu n’ata richiesta ’e elaborazione e, ’n generale, chiedono ’e richiamarle. ’A revisione metodologica descrive na struttura diversa d’o riconoscimento continuo n-back. Na definizione condivisa nun po’ piglià ’o posto ’e prove ’e comme ’e punteggi so’ collegati. Conway et al., 2005

’O n-back po’ piglià ’o posto ’e na prova ’e span?

’A meta-analisi ’e Redick e Lindsey ha truvato correlazioni debbole tra n-back e span cumplesso, cu differenze tra ’e studi. ’A conclusione è ca ’sti misure nun se ponno usare ’n modo intercambiabile. Dunque, nu punteggio debbole a na prova e forte a n’ata nun è automaticamente na contraddizione, né prova ca uno d’e risultati adda essere falso. Redick et al., 2013

’A precisione dipenne ’e cchiù cose d’a distanza

Durata d’o stimolo, scadenza pe’ risponnere, frequenza d’e bersagli e comme se trattano ’e falsi allarmi cambiano ’a difficoltà. Bisogna sempre distinguere ’o riconoscere ’e corrispondenze d’o premere ’o tasto spisso. ’O punteggio adda tené ’a regola pe’ ’e riconoscimenti curretti e ’e risposte sbagliate, e nun sulo ’o livello n. ’A varietà metodologica d’e ricerche n-back è uno d’e motivi pe’ cui ’e livelli ’e realizzazioni diverse nun se ponno considerà norme universali. Owen et al., 2005 Redick et al., 2013

Pure ’e cunfronti pe’ età e sesso richiedono ’a stessa procedura e nu campione adatto. ’Ste revisioni nun danno nu livello universale buono pe’ età pe’ nu gioco online adattivo. Assegnarne uno aggiungerebbe na precisione ca ’e prove nun supportano. Redick et al., 2013 Conway et al., 2005

Che cosa dimostra ’o miglioramento cu ’a pratica?

’A meta-analisi d’allenamento n-back distingue ’o trasferimento a compiti affini d’e risultati cchiù lontani. ’A revisione cchiù ampia sull’allenamento d’a memoria ’e lavoro nun trova prove convincenti d’un beneficio generale ’e trasferimento lontano cu cunfronti adatti. Migliorà ’o n-back è dunque prova ca s’è imparata ’a capacità messa ’a prova, nun ca è aumentata l’intelligenza generale. Soveri et al., 2017 Melby-Lervåg et al., 2016

’ ’Affidabilità è n’ata esigenza. Nu compito po’ coinvolgere nu processo significativo e mostra’ nu risultato affidabile pe’ ’o gruppo, senza però dà na graduatoria individuale abbastanza stabile. ’E risultati sul paradosso d’affidabilità avvertono ’e nun trattà ’o punteggio ’e nu gioco corto comme a na caratteristica personale fissa. Hedge et al., 2017

Pe’ osservarti, mantieni uguali ’a versione, ’e tempi e ’o calcolo d’o punteggio, e segna pure ’e sbagli ’nzieme ’e risposte currette. Si cambi ’o tipo ’e stimoli o passi a na versione adattiva, annota ca hê cambiato ’a misura. Na descrizione chiara d’o compito dà cchiù ’nformazioni ’e na dichiarazione ca nu numero solo rappresenta tutta ’a memoria ’e lavoro. Owen et al., 2005 Redick et al., 2013