Che differenza ce sta tra n-back singolo e duale?

'A ricerca ncopp''o n-back comprende tante implementazioni, nun nu sulo gioco standard. Owen e 'e colleghi distinguono tra differenze d''identità, posizione e contenuto, mentre 'a meta-analisi d''e allenamenti considera variazioni d''e metodi e risultati. Chisti fatture 'e disegno fanno sì ca nu livello n, pigliato da sulo, nun descrive abbastanza 'a prestazione. Owen et al., 2005 Soveri et al., 2017

Che richiesta 'n cchiù aggiunge l'n-back duale?

Tené sott'uocchio duie flussi aggiunge 'o bisogno 'e coordinarli, ma 'a difficoltà precisa dipenne da comme so' organizzati 'e tiempe d''e flussi e comme se fa 'o punteggio. Nun è giusto moltiplicà pe' duie 'o punteggio d''o compito singolo, né levà nu numero fisso 'e livelli pe' stimà nu punteggio duale. 'A teoria d''a memoria 'e lavoro include cchiù rappresentazioni e prucessi 'e controllo, e nun nu sulo numero 'e posti valido pe' tutt''e compiti. Baddeley, 2012 Cowan, 2001

Sta differenza spiega pure pecché nu sulo punteggio d''a memoria 'e cifre nun basta pe' sapé quale versione parrà cchiù facile a na persona. 'E prove d''a memoria a breve termine chiedono tipi diversi 'e ricordo e elaborazione, e 'a meta-analisi ca paragona n-back e compiti 'e memoria complessa dice ca nun so' intercambiabili. Conway et al., 2005 Redick et al., 2013

L'n-back duale è megliore scientificamente?

Pe' risponnere, bisogna dicere pe' che risultato: riuscì meglio 'o compito allenato, trasferì 'o risultato a n'ata prova 'e memoria o migliorà 'o ragionamento 'n generale so' obiettivi diversi. 'A meta-analisi d''e allenamenti tratta sti risultati separatamente. Nu allenamento cchiù impegnativo o cchiù elaborato nun è, pe' isso sulo, prova 'e nu beneficio generale cchiù gruosso. Soveri et al., 2017

Che cosa permettono 'e dicere 'e prove sul trasferimento?

Ponno capitare miglioramenti 'int''e compiti simili, soprattutto quanno 'a valutazione assomiglia all'allenamento. 'A rassegna cchiù ampia ncopp''a memoria 'e lavoro trova ca l'affermazioni sull'intelligenza o ncopp''a ll'ati risultati 'e trasferimento a lunga distanza diventano cchiù deboli quanno se fanno paragoni adatti cu gruppi 'e controllo. Sti risultati nun giustificano 'a promessa ca l'n-back duale rende 'na persona cchiù intelligente 'n generale. Melby-Lervåg et al., 2016 Soveri et al., 2017

Chisto nun vò dicere manco ca 'mparà 'o gioco nun serve a niente. Na persona po' addiventà cchiù brava a mantene 'a regola, fa attenzione a 'e stimoli e risponnere cu precisione. 'A descrizione scientificamente sostenibile resta legata ô compito dimostrato o a nu risultato 'e trasferimento misurato da vicino. Soveri et al., 2017

Pecché 'e livelli online nun fanno na scala comune

'A velocità d''e stimoli, 'a percentuale 'e obiettivi, 'e soglie d''adattamento, 'e stimoli ingannevoli e 'e finestre pe' risponnere ponno essere diverse. Nu compito duale cchiù lento po' chiedere cose diverse da nu compito singolo cchiù veloce. Senza procedure e calibrazione uguali, 'e stesse etichette n nun indicano na capacità uguale, né norme rappresentative pe' età e sesso. Owen et al., 2005 Redick et al., 2013

Bisogna misurà pure l'affidabilità d''o punteggio specifico, specialmente 'a differenza tra versioni. 'A letteratura ncopp''o paradosso d''a affidabilità fa vedé pecché compiti sperimentali robusti ponno comunque dà differenze individuali rumorose. Nu sulo livello raggiunto na vota nun adda addiventà n'etichetta fissa pe' 'a memoria 'e lavoro toia. Hedge et al., 2017

Si paragone 'e versioni pe' curiosità, tieni presenti 'e dettagli e segna 'e risposte giuste e 'e falsi allarmi. Considera ogni preferenza o progresso comme legato ô compito. 'E prove nun danno nu livello n migliore pe' tutti, na quantità d'allenamento garantita o na conversione d''a prestazione duale a IQ. Conway et al., 2005 Melby-Lervåg et al., 2016