دومِ زوونِ خوندن چِند تا کُندتر هسته؟

این نتیجه‌ها، مرورِ غیرِ بومی‌زبانِ بخوندِنه بخش‌سر گزارش بیّه. مرور آشکارا گنه که رمانِ پژوهشِ آماره، مستقیمِ قابلِ مقایسه‌ی مطلق WPM حساب‌کردنه اجازه نده. این قید مهم هسته: 17% ره هر زوون‌آموزی واسه اصلاحِ عامل به‌کار نِه‌ورین. Brysbaert, 2019

چرا زوون‌دونی از L2 برچسب مهم‌تر هسته

دومِ زوونِ تجربه کلمه‌پردازش ره عوض کنده، از جمله حساسیت به این‌که کلمه‌ها چِند بار کار وِرِن. Whitford و Titone پژوهش، این اثرانه پاراگرافِ خوندنِ وقتِ چشم‌جنبش به‌وسیله بررسی کنده. پس دو نفر که همون اول و دوم زوون دارن، exposure و زوون‌دونیِ فرق‌دار واسه‌شون پردازشیِ تقاضا جورواجور بَییه. Whitford et al., 2012

واژه‌دونی این زمینه‌ی یه بخش هسته. پوششِ پژوهش بپرسه که خواننده یه متنِ تَک توش چه‌تعداد واژه ره دونّه، ولی واژه‌دونیِ اندازه‌گیری، به این بستگی داره که شکل‌ها، lemmaها یا واژه‌خانواده‌ها حساب بَوِن. خامِ واژه‌شماری، به‌تنهایی، هر متنه روان خوندنه پیش‌بینی نَکنده. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

چرا WPM زوونانه مستقیم رده‌بندی نَکنده

زوون‌های مختلف واسه هم‌ارزِ اطلاعات گَتِن، نوشتاریِ واژه‌های شمارِ مختلف کار بَرن. واژه‌درازایی، واژه‌سازی و خط، شمارکردنی واحد ره اثر دِن. پس خوندن‌سرعت و چشم‌جنبش مرورها پشتیبانی نَکِن که زوونِ دیگه‌یه کم‌تر WPM ره کم‌تر هوش یا کُندترِ کلی اندیشستن معنی بَدیم. Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015

متنِ سختی و کارِ دستور نتیجه ره عوض کِن

لذت‌واسه خوندن، یادگرفتن و یه خبر پیدا کردن، جورواجورِ کارهان. چشم‌جنبش پژوهش نشون دِنه که واژه‌یه سختی و فهمِ خواسته، دیداری نمونه‌گیری ره چه‌جور اثر دِن. آشنا دِستان و ناآشنا فنی مقاله ره یه ثابتِ خوندن‌سرعتِ سنجش‌واسه، هم‌ارز حساب نِکِن. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015

پس‌گردش‌ها خواننده ره شک‌و‌تردید حل‌کردنه کمک کِن. دوباره‌خوندن محدودکردن، فهم ره خراب کنده شواهدِ آزمایشی، این هشدار ره ده که هر مکث یا L2 خوندنِ برگشت ره یه ناکارآمدی که باید سرکوب بَوِه حساب نَکِن. یه قسمت از اون اضافه‌وقت، فهم‌واسه کار بَکنده. Schotter et al., 2014

تمرین شکاف ره پُر کنده؟

مرورون، زوون‌تجربه و واژه‌شناسیِ کارآیی‌یه اهمیت ره پشتیبانی کِن، ولی اول‌زوون خوندنه برابر رسیدن‌واسه جهان‌شمولِ ساعت‌شمار رَوِر نَکِن. این نمونه‌های پژوهش‌به‌پژوهش، سن‌به‌جنس تمرینِ پیش‌بینی هم درست نَکِن. بهترِشدن ره هم‌سنجِ کارون و زوون‌شرایطِ توش اندازه بگیرین. Rayner et al., 2016 Whitford et al., 2012

مناسبِ ناآشنا متن کار بگیرین، فهم ره بسنجین و هر زمان‌گیری‌یه زوون و مقصد ره یادداشت کنین. آسون‌تر متنِ تندتر خوندن سودمند بَییه، ولی تنها سرِ اون سخت‌تر متنِ خوندن‌توانایی همون اندازه زیاد بیّه اثبات نَکنده. معنی‌دارِ مقایسه، سختی و هدف ره تا اندازه‌ای هم‌سان نگه داره. Brysbaert, 2019 Nation, 2006

پس عملی جواب، یه امکان‌های دامنه هسته، یه ضریبِ تَک نیّه. چاپ‌شده‌ی 139، 61 و 17% نتیجه‌ها نشون دِن که جمعیت و کار چه‌قدر مهم هِستن. اونا باید جورواجوری ره تفسیرکردنه کمک بکنن، یه تازه‌ی جهان‌شمولِ زوون‌آموزی مرز نَسازن. Brysbaert, 2019