اَکھ اَتھ نَبیک تہٕ دۄہ نَبیک درمیان کیا فرق چھُ؟

نَبیک تحقیقہٕ منٛز واریاہ الگ الگ طریقہٕ چھِ، اَکھ معیاری کھیل چھُ نہٕ۔ Owen تہٕ ساتھی شناخت، جاے تہٕ موادٕچ مختلفی الگ الگ واضح کران، جبکہ مشقہٕ ہند میٹا-تجزیہٕ منٛز مشقہٕ ہند طریقن تہٕ نتیجن ہند مختلفی شامل چھِ۔ اِنہِ ڈیزائن فرقن سۭتۍ صرف اَکھ n درجہٕ کارکردگیٕچ نامکمل وضاحت چھُ۔ Owen et al., 2005 Soveri et al., 2017

دۄہ نَبیک اضافی کَٹھنایہٕ کیا پیش کران؟

دو سلسلن پَر نظر تھاونہٕ سۭتۍ تال میل دِنٕچ ضرورت ودھان چھِ، مگر خاص کَٹھنٲیی اِتھ پَر منحصر چھِ زِ سلسلٕ کِتھ پٲٹھۍ وقت بند چھِ تہٕ سکور کِتھ پٲٹھۍ کرن چھِ۔ اَکھ کامہٕ ہند سکور دوہ سۭتۍ ضرب دِن یا دۄہ سکور اندازٕ لٲگنہٕ خٲطرٕ مقررٕ تعدادٕ منز درجہٕ کم کرن درست طریقہٕ چھُ نہٕ۔ ورکنگ میمری نظریہٕ منٛز اَکھ ٹاسک سۭتۍ آزاد خانن ہند اَکھ عددس بجاے کئی نمائندگی تہٕ کنٹرول عمل شامل چھِ۔ Baddeley, 2012 Cowan, 2001

یہ فرق ییٚمہِ وجہٕ سۭتۍ تہِ واضح گوو زِ اَکھ عددی سلسلہٕ یاد تھاونُک سکور اَتھ فیصلہٕ کرنہٕ خٲطرٕ کافی چھُ نہٕ زِ کُن ورژن کَس آسان لَگہِ۔ یاد تھاونہٕ ہند طریقن منٛز یاد کرن تہٕ عمل کرنٕچ ضرورت الگ الگ چھِ، تہٕ نَبیک تہٕ پیچیدہ سلسلہٕ یاد تھاونہٕ ہند موازنہٕ کرن وال میٹا-تجزیہٕ اِنہِ دوشوٕے طریقن برابر سمجھنس رد کران چھُ۔ Conway et al., 2005 Redick et al., 2013

کیا دۄہ نَبیک سائنسی طور بہتر چھُ؟

اِتھ سوالس خٲطرٕ نتیجہٕ واضح کرُن لازمی چھُ: مشق کرنہٕ آمت ٹاسک پَر بہتر کارکردگی، دۄیمہِ یادداشت ٹاسکَس منتقلی، یا وسیع استدلالہٕ منٛز بہتری—یہ چھِ الگ منزل۔ مشقہٕ ہند میٹا-تجزیہٕ اِنہِ نتیجن الگ الگ کران چھُ۔ زیادہ کَٹھن یا زیادہ پیچیدہ مشق، اپنہِ تئیں، وُڈ عام فایدٕ ہند ثبوت چھُ نہٕ۔ Soveri et al., 2017

منتقلی ہند ثبوت کیا اجازت دوان؟

متعلقہ ٹاسکن منٛز بہتری ممکن چھِ، خاص کر ییلہِ جانچ مشقَس سۭتۍ مشابہ آسن۔ ورکنگ میمری ہند وسیع جائزہٕ مطابق، ذہانت یا دوٗرٕ منتقلی ہند دعویٰ مناسب کنٹرول موازنہٕ کرنہٕ پٮ۪ٹھ کمزور گژھان چھِ۔ اِنہِ نتیجن سۭتۍ یہ وعدٕ کرنک جواز چھُ نہٕ زِ دۄہ نَبیک کُنہِ انسانس عام طور ذہین تر بناوان چھُ۔ Melby-Lervåg et al., 2016 Soveri et al., 2017

یہ تہِ مطلب چھُ نہٕ زِ کھیل سیکھُن بےفایدٕ چھُ۔ اَکھ شخص قاعدٕ یاد تھاون، محرکن پَر توجہ تھاون تہٕ درست جواب دِنہٕ منٛز زیادہ مہارت حاصل کرِتھ ہیکہِ۔ سائنسی طور قابل دفاع وضاحت تجربہٕ ثابت کرنہٕ آمت ٹاسک یا قریب سۭتۍ ماپ کرنہٕ آمت منتقلی نتیجہٕ تام محدود چھِ۔ Soveri et al., 2017

آن لائن درجہٕ مشترک پیمانہٕ کیازن چھِ نہٕ

محرکَن ہند رفتار، ہدفن ہند تناسب، تبدیلیٕچ حد، فریبک محرک تہٕ جوابی وقت الگ الگ ہٮ۪کَن۔ اَکھ آہستہ دۄہ ٹاسک، تیز اَکھ ٹاسک پٮ۪ٹھ فرق ضرورت پیدا کرِتھ ہیکہِ۔ برابر طریقہٕ تہٕ پیمایش نہٕ آسہِ تہٕ برابر n نام برابر صلاحیت یا عمر تہٕ جنس مطابق عام معیار ظاہر کران چھِ نہٕ۔ Owen et al., 2005 Redick et al., 2013

قابل اعتماد ہون تہِ خاص سکور خٲطرٕ ماپُن ضروری چھُ، خاص کر دو ورژنن درمیان فرق۔ قابل اعتمادۍ ہند تضادہٕ پٮ۪ٹھ تحقیق دِکھاوان چھِ زِ مضبوط تجرباتی ٹاسک تہِ افراد درمیان فرقن ہند شور وال نتیجہٕ دِتھ ہیکن۔ اَکھ واری حاصل گوٚم اَکھ درجہٕ تُہند ورکنگ میمری ہند مستقل نشان نہٕ بناو۔ Hedge et al., 2017

اگر تُہۍ ورژن ذاتی طور پَر موازنہٕ کرِو، تیلہِ تِمن ہند تفصیل یاد تھاو تہٕ درست جواب تہٕ غلط الارم درج کرِو۔ پسند یا پیش رفتس ٹاسک مخصوص سمجھِو۔ ثبوت عام طور پَر بہترین n درجہٕ، یقینی مشق مقدار یا دۄہ ٹاسک کارکردگی سۭتۍ IQ تبدیل کرنُک طریقہٕ فراہم کران چھُ نہٕ۔ Conway et al., 2005 Melby-Lervåg et al., 2016