តើអាផានតាស៊ីកើតមានជាទូទៅប៉ុណ្ណា?

អត្ថបទនេះបញ្ចូលគំរូពីរដែលមានអ្នកចូលរួម 502 នាក់។ វាកំណត់អត្តសញ្ញាណមនុស្ស 39 នាក់ក្នុងជួររូបភាពក្នុងគំនិតទាបដែលទូលំទូលាយជាង រួមទាំងប្រាំបីនាក់ដែលមានពិន្ទុសរុបអប្បបរមា។ ភាពខុសគ្នានេះសំខាន់ ព្រោះនិយមន័យរូបភាពក្នុងគំនិតទាបដ៏ទូលំទូលាយផ្តល់អត្រាកើតមានខុសពីការទាមទារឱ្យគ្មានទាំងស្រុង។ ទិសដៅនៃកម្រងសំណួរនៅទីនេះប្រើពិន្ទុសរុបទាបជាងសម្រាប់រូបភាពក្នុងគំនិតខ្សោយជាង។ Dance et al., 2022

តើកម្រងសំណួរនេះវាស់អ្វី?

កម្រងសំណួរភាពច្បាស់នៃរូបភាពក្នុងគំនិតសួរអំពីបទពិសោធន៍មើលឃើញផ្ទាល់ខ្លួន។ ការងារដើមរបស់ Marks បានណែនាំវិធានវាស់នេះ។ ការសិក្សាអំពីអាផានតាស៊ីក្រោយមកប្រើវាជាមួយវិធានដាក់ពិន្ទុច្បាស់លាស់។ ការបញ្ច្រាសមាត្រដ្ឋានឆ្លើយតបផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យនៃពិន្ទុសរុប ដូច្នេះមិនគួរចម្លងចំណុចកាត់កំណត់ដោយមិនពិនិត្យកំណែនោះទេ។ MARKS, 1973 Dance et al., 2022

ការរាយការណ៍ដោយខ្លួនឯងផ្តល់ព័ត៌មានអំពីបទពិសោធន៍ ប៉ុន្តែវាមិនដូចគ្នាទាំងស្រុងនឹងកិច្ចការសម្តែងអារម្មណ៍វិញ្ញាណ ឬការវាស់វែងខួរក្បាលដោយផ្ទាល់នោះទេ។ Keogh និង Pearson បានប្រើគំរូនៃការប្រកួតដោយភ្នែកទាំងពីរ ដើម្បីស្រាវជ្រាវរូបភាពអារម្មណ៍វិញ្ញាណ ដែលបង្ហាញពីរបៀបដែលអ្នកស្រាវជ្រាវអាចសួរសំណួរពាក់ព័ន្ធដោយវិធីផ្សេង។ វិធានវាស់មួយមិនអាចជំនួសវិធានវាស់មួយផ្សេងទៀតដោយស្វ័យប្រវត្តិនោះទេ។ Keogh et al., 2018

តើអាផានតាស៊ីមានន័យថាគ្មានការស្រមើស្រមៃឬ?

មិនមានការសន្និដ្ឋានទូលំទូលាយបែបនោះទេ។ ការស្រាវជ្រាវនេះនិយាយអំពីបទពិសោធន៍រូបភាពក្នុងគំនិតជាក់លាក់ ជាពិសេសរូបភាពក្នុងគំនិតដែលមើលឃើញដោយស្ម័គ្រចិត្ត។ របាយការណ៍របស់ Zeman និងសហការី និងការពិនិត្យរូបភាពក្នុងគំនិតដ៏ទូលំទូលាយជាង បែងចែកភាពខ្លាំងនៃភាពច្បាស់ចេញពីការគិត ភាពច្នៃប្រឌិត ឬចំណេះដឹងទាំងអស់។ មនុស្សម្នាក់អាចយល់ និងវែកញែកអំពីទិដ្ឋភាពមួយ ដោយមិនរាយការណ៍ពីរូបភាពក្នុងគំនិតច្បាស់លាស់ខាងក្នុងនោះទេ។ Zeman et al., 2015 Zeman et al., 2020 Pearson, 2019

ចុះយ៉ាងណាចំពោះការចងចាំ និងការយល់សប្តិ?

Dawes និងសហការីបានពិពណ៌នាអំពីប្រវត្តិរូបនៃរូបភាពក្នុងគំនិត ការចងចាំ និងការយល់សប្តិដែលរាយការណ៍ដោយខ្លួនឯង ចំពោះអ្នកដែលកំណត់ខ្លួនថាមានអាផានតាស៊ី។ ទាំងនេះជាគំរូក្រុមដែលមានភាពប្រែប្រួលច្រើន មិនមែនជាវិធានថាមនុស្សគ្រប់រូបមានបទពិសោធន៍យល់សប្តិ ឬការលំបាកក្នុងការចងចាំដូចគ្នានោះទេ។ វិធីវាស់វែង និងវិធីជ្រើសរើសអ្នកចូលរួមនៅតែជាផ្នែកនៃការបកស្រាយ។ Dawes et al., 2020

ការសិក្សាគូររូបរបស់ Bainbridge និងសហការីបានរកឃើញភាពខុសគ្នារវាងសមិទ្ធិផលចងចាំវត្ថុ និងការចងចាំលំហ។ វាមិនគាំទ្រការនិយាយថាអ្នកដែលគ្មានរូបភាពក្នុងគំនិតមើលឃើញ គឺគ្មានការចងចាំរូបភាព ឬមិនអាចតំណាងទំនាក់ទំនងលំហបាននោះទេ។ សមាសភាគផ្សេងៗនៃការចងចាំត្រូវការការវាយតម្លៃដោយឡែកពីគ្នា។ Bainbridge et al., 2021

តើអាយុ និងភេទកំណត់អត្រាកើតមានឬ?

នៅក្នុងអត្ថបទអត្រាកើតមានដែលបញ្ចូលគ្នា ការប៉ាន់ស្មានសម្រាប់ស្ត្រី និងបុរសមិនខុសគ្នាតាមស្ថិតិក្រោមនិយមន័យដែលបានពិនិត្យនោះទេ។ នេះមិនមែនជាភស្តុតាងនៃភាពស្មើគ្នាដ៏ល្អឥតខ្ចោះនៅគ្រប់ប្រជាជននោះទេ។ គំរូ អាយុរបស់ពួកគេ និងចំណុចកាត់កំណត់ដែលបានជ្រើសរើស មានកម្រិតលើការទូទៅនៃការសន្និដ្ឋាន។ សហគមន៍អនឡាញដែលឧទ្ទិសដល់រូបភាពក្នុងគំនិតនឹងមានដំណើរការជ្រើសរើសអ្នកចូលរួមខុសគ្នា។ Dance et al., 2022

តើអ្នកអាចរៀនអ្វីពិតប្រាកដពីការធ្វើតេស្តតាមអនឡាញ?

កម្រងសំណួរអាចជួយពិពណ៌នារូបភាពក្នុងគំនិតដែលអ្នកបានរាយការណ៍ និងបញ្ជាក់ពាក្យដែលប្រើសម្រាប់វា។ វាមិនគួរប្រែក្លាយពិន្ទុទាបទៅជាការវិនិច្ឆ័យផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ ឬការអះអាងអំពីភាពវៃឆ្លាតនោះទេ។ ប្រភេទក្នុងការសិក្សាអត្រាកើតមាន គឺជានិយមន័យប្រតិបត្តិការសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ មិនមែនជាវិធានសកលសម្រាប់កម្រងសំណួរតាមគេហទំព័រគ្រប់យ៉ាងនោះទេ។ Dance et al., 2022 MARKS, 1973

ផងដែរ គ្មានវេជ្ជបញ្ជាហ្វឹកហាត់ដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រភពទាំងនេះ ដែលធានាការបង្កើតរូបភាពក្នុងគំនិតច្បាស់លាស់ ចំពោះអ្នកដែលមិនបានរាយការណ៍ពីវានោះទេ។ ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែង គឺការយល់ដឹងពីភាពប្រែប្រួល និងដែនកំណត់នៃការវាស់វែង ជាជាងការសន្យាពីការព្យាបាល ឬការបង្កើនសមត្ថភាព។ Pearson, 2019 Zeman et al., 2020

តួលេខ 3.9% និង 0.8% មានប្រយោជន៍យ៉ាងជាក់លាក់ នៅពេលដែលនិយមន័យទៅជាមួយពួកវា។ ការដកនិយមន័យនោះចេញ នឹងធ្វើឱ្យសំណួរពីរផ្សេងគ្នាហាក់ដូចជាមានចម្លើយផ្ទុយគ្នាតែមួយ។ Dance et al., 2022