Evidencia y cifras clave
| Tarea publicada | Muestra | Latencia media medida |
|---|---|---|
| Reacción visual simple, experimento 1 de Woods | 1,469 adultos, edades 18–65 | 231 ms |
| Reacción visual de elección, experimento 1 de Woods | 1,466 adultos, edades 18–65 | 550 ms |
| Tarea de elección, grupo de 18–24 años | 86 participantes | 472 ms |
| Tarea de elección, grupo de 59–65 años | 246 participantes | 590 ms |
Las cifras de la tarea simple están en el resumen de su muestra; los grupos de edad y las medias de la tarea de elección están en la tabla 2. Los estudios comparten un entorno de investigación, pero utilizan estímulos y exigencias de tarea diferentes. Restar sus medias generales es aritmética descriptiva, no una medida depurada de una etapa concreta del procesamiento mental. Woods et al., 2015 Woods et al., 2015
¿Qué cambia cuando se añade una elección?
En una tarea simple, el participante puede preparar el mismo movimiento antes de cada señal. Una tarea de elección requiere identificar qué apareció y relacionarlo con una acción. Los experimentos clásicos de Hick y Hyman relacionan el tiempo de respuesta con la información de las alternativas, incluidos el número y las probabilidades de las señales posibles. Hick, 1952 Hyman, 1953
Por eso una persona puede responder rápido a una luz pero necesitar más tiempo para elegir el movimiento correcto en un juego. No hay incoherencia: las tareas plantean preguntas distintas. La tarea de elección de laboratorio también controla qué alternativas están disponibles, algo que un juego o una situación de conducción del mundo real no reduce a un único referente universal de tiempo de reacción. Woods et al., 2015
¿Cómo deben interpretarse la edad y el sexo?
Los valores por grupo de edad anteriores provienen de una muestra transversal, no de seguir a las mismas personas durante décadas. Muestran el contexto de la tarea, pero no pueden predecir cuánto cambiará la puntuación de una persona cada año. Tampoco establecen percentiles de navegador específicos por edad ni un ajuste fijo por sexo. Eso requeriría el mismo protocolo y normas adecuadas. Woods et al., 2015 Woods et al., 2015
¿Qué factores influyen?
La puntuación incluye errores además de velocidad
Adivinar rápido puede reducir el tiempo de respuesta y aumentar los errores. Por tanto, una tarea de elección debe especificar qué cuenta como respuesta correcta, omisión o respuesta prematura. El tiempo medio de las respuestas correctas no puede interpretarse sin considerar si cambió la precisión. El estudio de elección de Woods informa varios resultados en lugar de tratar la latencia como una explicación completa del rendimiento. Woods et al., 2015
Las respuestas extremadamente lentas o rápidas y el tratamiento de los ensayos perdidos también pueden cambiar el resumen. La metodología de valores atípicos forma parte de la definición de la puntuación; dos sitios web con reglas distintas pueden producir valores diferentes a partir de un comportamiento similar. Ratcliff, 1993
Por qué los resultados en línea difieren de la tabla
Las pantallas, los dispositivos de entrada y los sistemas del navegador aportan sus propios retrasos y variabilidad temporal. Las comparaciones experimentales muestran que las marcas de tiempo de software de alta precisión no eliminan esas diferencias. Una tarea de elección en un teléfono comparada con una tarea simple con ratón mezcla la selección de respuesta con diferencias de equipo y de movimiento. Anwyl-Irvine et al., 2020 Bridges et al., 2020
Para una comparación informal útil, mantén el mismo equipo y lee las instrucciones de ambas tareas. Espera una diferencia específica de la tarea en lugar de tratar cualquiera de las dos cifras como una valoración general de la velocidad. La investigación sobre fiabilidad también advierte de que un efecto medio fuerte de la tarea no convierte automáticamente la puntuación de diferencia de una persona en un rasgo estable. Hedge et al., 2017
La práctica puede hacer más familiares las asociaciones entre estímulo y respuesta. Eso puede ser un aprendizaje genuino de la tarea sin demostrar una mejora general en la toma de decisiones. El resultado científicamente útil es un mejor rendimiento en un procedimiento claramente definido, conservando sus errores y condiciones. Woods et al., 2015 Hick, 1952
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Test de tiempo de reacción
Empieza con el test de tiempo de reacción para ver una tarea de respuesta simple. Si también pruebas un test basado en elecciones como el de Stroop, compara sus instrucciones y requisitos de precisión antes de comparar los tiempos. La diferencia no es una medida validada de tu inteligencia ni de tu capacidad de toma de decisiones.
Preguntas frecuentes
¿Qué tarea se parece más a los videojuegos?
Los juegos a menudo requieren elecciones, predicción y movimiento. Una tarea de elección controlada captura un aspecto, pero ninguna de las dos tareas es una prueba completa del rendimiento en videojuegos. Woods et al., 2015
¿El doble de opciones duplica el tiempo de reacción?
Los hallazgos clásicos se refieren a la información de las alternativas, no a una regla universal de duplicación. Importan las asociaciones, las probabilidades y el diseño de la tarea. Hick, 1952 Hyman, 1953
¿Puedo restar mis puntuaciones para medir el tiempo de pensamiento?
La resta mezcla diferencias de tarea y de medición a menos que un diseño las haya controlado. No es automáticamente una estimación pura de una etapa de procesamiento. Woods et al., 2015 Anwyl-Irvine et al., 2020
Fuentes
- Woods et al. (2015). Factores que influyen en la latencia del tiempo de reacción simple.
- Woods et al. (2015). Ralentización relacionada con la edad en la selección y producción de respuestas en una tarea visual de tiempo de reacción de elección.
- Hick (1952). Sobre la tasa de ganancia de información.
- Hyman (1953). La información del estímulo como determinante del tiempo de reacción..
- Ratcliff (1993). Métodos para tratar los valores atípicos del tiempo de reacción..
- Anwyl-Irvine et al. (2020). Precisión y exactitud realistas de las plataformas de experimentos en línea, los navegadores web y los dispositivos.
- Bridges et al. (2020). El megaestudio de tiempos: comparación de una variedad de generadores de experimentos, tanto de laboratorio como en línea.
- Hedge et al. (2017). La paradoja de la fiabilidad: por qué las tareas cognitivas robustas no producen diferencias individuales fiables.