Evidencia y cifras clave
| Tarea en la revisión | Ritmo medio | Tiempo calculado para 1,000 palabras |
|---|---|---|
| No ficción en silencio | 238 WPM | Unos 4 min 12 s |
| Ficción en silencio | 260 WPM | Unos 3 min 51 s |
| Lectura en voz alta | 183 WPM | Unos 5 min 28 s |
La estimación de la lectura oral se basó en 77 estudios y 5,965 participantes. Los conjuntos de lectura silenciosa y oral difieren en los textos, las instrucciones y los participantes, así que restar 183 a 238 no establece que cada lector gane 55 WPM por leer en silencio. Tampoco una media de grupo define una buena voz al hablar, un diagnóstico de fluidez ni un objetivo de rendimiento. Brysbaert, 2019
Hablar añade una tarea de producción adicional
Leer en voz alta coordina el reconocimiento visual de las palabras, el procesamiento del lenguaje y la articulación. La lectura en silencio también procesa el lenguaje, pero no tiene que esperar a la producción física de cada palabra. Las revisiones sobre movimientos oculares describen la interacción entre el muestreo visual y el procesamiento del lenguaje; ninguna de las dos tareas consiste simplemente en mover los ojos por una línea. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Esta distinción no implica que la lectura en silencio carezca de representaciones relacionadas con el sonido. La revisión sobre lectura rápida explica por qué eliminar el habla interna no es una vía general demostrada para lograr una comprensión extremadamente rápida. La ausencia de habla audible y la ausencia de procesamiento fonológico son afirmaciones distintas. Rayner et al., 2016
¿Qué método produce una mejor comprensión?
Las dos medias de ritmo no pueden responder por sí solas a esa pregunta. La comprensión depende del material, el propósito y el lector. Un experimento sobre cómo evitar la relectura muestra que volver a las palabras puede favorecer la comprensión; una instrucción rígida de mantener un ritmo rápido puede eliminar tiempo de procesamiento útil en cualquiera de los dos modos. Schotter et al., 2014
¿Qué factores influyen?
Por qué la edad y el idioma cambian la comparación
La revisión encuentra ritmos distintos para niños, adultos mayores y lectores de segundas lenguas. El conocimiento de las palabras y la experiencia lingüística influyen en el reconocimiento, y la investigación sobre segundas lenguas muestra que los efectos de frecuencia dependen de la experiencia de cada lector con cada idioma. Por lo tanto, los ritmos oral y silencioso de una persona que aprende no tienen por qué diferir de la misma manera que las medias agrupadas de adultos angloparlantes. Brysbaert, 2019 Whitford et al., 2012
El reconocimiento de vocabulario tampoco es lo mismo que una producción oral fluida. Las estimaciones de palabras conocidas dependen de la unidad de conteo, mientras que la cobertura de lectura depende de qué palabras aparecen en el texto concreto. Estas son razones para evitar usar una cifra oral de WPM como veredicto general del dominio de un idioma. Brysbaert et al., 2016 Nation, 2006
¿Qué es realista practicar?
Elige un modo que se ajuste a la tarea: presentar en voz alta y leer para comprender de forma privada implican habilidades que se solapan pero que son distintas. Compara material semejante con material semejante y comprueba la comprensión. Las revisiones sobre lectura respaldan una interpretación específica según la tarea, no una recomendación universal de que todo el mundo deba leer siempre en un solo modo. Brysbaert, 2019 Rayner et al., 2016
Para una comparación informal, usa pasajes desconocidos de dificultad similar y evita leer el mismo pasaje en voz alta justo después de leerlo en silencio. La familiaridad confundiría la comparación. Considera el resultado como una observación sobre esos pasajes, y no como una prueba validada de tu inteligencia subyacente ni como una promesa sobre todos los libros. CLIFTON et al., 2015 Rayner, 1998
Si un ritmo cambia, mantén claro su significado: leer más rápido con peor comprensión es un resultado distinto de leer más rápido con la misma comprensión. Una cifra de velocidad por sí sola no puede distinguirlos. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
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Test de velocidad de lectura
Prueba el test de velocidad de lectura como una tarea de lectura en silencio y usa sus preguntas de comprensión. No mide la fluidez de la lectura oral. Mantén cualquier medición separada de lectura en voz alta etiquetada como una tarea distinta.
Preguntas frecuentes
¿Se supone que la lectura oral debe ser de 183 WPM?
Es una media agrupada, no un requisito. El texto, las instrucciones, las características de los participantes y el propósito influyen en el resultado. Brysbaert, 2019
¿La lectura en silencio elimina el habla interna?
No. La revisión sobre lectura rápida distingue el habla interna relacionada con el lenguaje de la articulación física de cada palabra en voz alta. Rayner et al., 2016
¿Puede un test en silencio evaluar mi capacidad de hablar?
No puede establecerlo a partir del ritmo de lectura solamente. La producción oral añade exigencias que un tiempo de finalización en silencio no mide. CLIFTON et al., 2015
Fuentes
- Brysbaert (2019). ¿Cuántas palabras leemos por minuto? Una revisión y metaanálisis del ritmo de lectura.
- Rayner et al. (2016). Tanto por leer, tan poco tiempo.
- Rayner (1998). Movimientos oculares en la lectura y el procesamiento de la información: 20 años de investigación..
- CLIFTON et al. (2015). Movimientos oculares en la lectura y el procesamiento de la información: el legado de 40 años de Keith Rayner.
- Whitford et al. (2012). La experiencia en una segunda lengua modula los efectos de frecuencia de palabras en la primera y la segunda lengua: evidencia a partir de medidas de movimientos oculares en la lectura de párrafos naturales.
- Nation (2006). ¿Qué tamaño debe tener un vocabulario para leer y escuchar?.
- Schotter et al. (2014). No creas lo que lees (solo una vez).
- Brysbaert et al. (2016). ¿Cuántas palabras conocemos? Estimaciones prácticas del tamaño del vocabulario según la definición de palabra, el grado de exposición lingüística y la edad del participante.