Evidencia y cifras clave
| Escenario de lectura | Tasa utilizada | Tiempo calculado para 1,000 palabras |
|---|---|---|
| Media de la revisión de no ficción silenciosa | 238 WPM | 4 min 12 s |
| Media de la revisión de ficción silenciosa | 260 WPM | 3 min 51 s |
| Media de la revisión de lectura oral | 183 WPM | 5 min 28 s |
| Tasa más lenta ilustrativa | 175 WPM | 5 min 43 s |
| Tasa más rápida ilustrativa | 300 WPM | 3 min 20 s |
Los tiempos son aritméticos y se redondean al segundo más cercano: número de palabras dividido por WPM, multiplicado por 60. No son normas observadas de tiempo de finalización para un artículo concreto de 1,000 palabras. La revisión de origen sintetizó la investigación sobre la velocidad lectora en muchos textos y procedimientos; sus promedios para el inglés son puntos de partida útiles para planificar. Brysbaert, 2019
Leer un artículo no es lo mismo que aprenderlo
Las estimaciones de lectura ordinaria de la revisión no deben usarse como un margen fijo para estudiar, comprobar un argumento o escribir apuntes. Esas actividades requieren un procesamiento adicional y volver sobre el texto. La investigación sobre movimientos oculares describe las regresiones y las fijaciones variables como partes de la lectura con sentido, no como tiempo perdido que siempre deba eliminarse. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Un experimento que impedía la relectura útil encontró una peor comprensión bajo esa manipulación. Esto respalda la distinción entre avanzar por el texto y comprenderlo, en lugar de definir el éxito únicamente como llegar rápido a la última palabra. Schotter et al., 2014
¿Y si el texto no resulta familiar o está en otro idioma?
La lectura en segunda lengua depende del dominio y la exposición. La investigación sobre los efectos de la frecuencia de las palabras muestra que la experiencia lingüística cambia las demandas de procesamiento. El conocimiento del vocabulario también influye en cuánto de un pasaje resulta accesible, por lo que el mismo número de palabras puede exigir un esfuerzo muy distinto a lectores diferentes. Whitford et al., 2012 Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
¿Qué factores influyen?
¿La edad y el sexo justifican un margen de tiempo diferente?
La revisión informa de tasas más bajas en niños, adultos mayores y lectores de segunda lengua, pero una media única para adultos no es una norma personal ajustada por edad. Muchos estudios incluyeron participantes con estudios, a menudo estudiantes. Con esta evidencia, no hay una cifra universal de segundos que añadir a un pasaje de 1,000 palabras que esté justificada por el sexo. Brysbaert, 2019
Las palabras no son unidades de información equivalentes entre idiomas. Las diferencias en la longitud de las palabras, la morfología y los sistemas de escritura también dificultan comparar los WPM entre idiomas. Para un lector multilingüe, conviene comparar tareas similares dentro del mismo idioma en lugar de interpretar un WPM más bajo como una capacidad general menor. Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015
¿Qué puede hacer más útil la estimación?
Cronometra un pasaje desconocido de dificultad similar y comprueba qué has entendido. Tu propia tasa en una tarea comparable puede ser más útil para planificar que una media poblacional, aunque una sola muestra breve sigue siendo ruidosa. Mantén separado el tiempo de lectura del de las pausas, las anotaciones y la toma de apuntes. Este es un cálculo de planificación, no una evaluación diagnóstica validada. Brysbaert, 2019
La revisión sobre lectura rápida concluye que los grandes aumentos de velocidad generalmente sacrifican la comprensión; la lectura superficial puede servir a otro objetivo, pero no equivale a una comprensión completa. Si el propósito es solo localizar un dato, hojear puede ser adecuado. Si el propósito es aprender, el tiempo adicional para comprobar el significado debe incluirse en la estimación. Rayner et al., 2016
Ningún estudio citado demuestra que un juego o un temporizador concreto haga más inteligentes a los lectores. Lo que puede medirse es el rendimiento en un pasaje determinado, con instrucciones determinadas, considerando la comprensión junto con la velocidad. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
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Test de velocidad de lectura
Prueba el test de velocidad de lectura con un pasaje desconocido y responde a sus preguntas de comprensión. Usa el resultado como una estimación específica de esa tarea al planificar lecturas comparables. Añade tiempo aparte para apuntes o estudio en lugar de esperar que toda actividad encaje en el cálculo de solo lectura.
Preguntas frecuentes
¿Cuál es la fórmula?
Los minutos equivalen al número de palabras dividido por las palabras por minuto. A 238 WPM, 1,000 dividido por 238 es aproximadamente 4.20 minutos, o 4 minutos 12 segundos. Brysbaert, 2019
¿La estimación incluye tomar apuntes?
No. El cálculo se refiere al tiempo de lectura a la tasa elegida; estudiar y elaborar apuntes son tareas adicionales. Brysbaert, 2019
¿Puedo reducir el tiempo a la mitad sin perder comprensión?
La revisión sobre lectura rápida no lo respalda como una promesa general. Los grandes aumentos de velocidad suelen implicar un intercambio en la comprensión. Rayner et al., 2016
Fuentes
- Brysbaert (2019). ¿Cuántas palabras leemos por minuto? Una revisión y metaanálisis de la velocidad lectora.
- Rayner et al. (2016). Tanto que leer, tan poco tiempo.
- Rayner (1998). Movimientos oculares en la lectura y el procesamiento de la información: 20 años de investigación..
- CLIFTON et al. (2015). Movimientos oculares en la lectura y el procesamiento de la información: el legado de 40 años de Keith Rayner.
- Whitford et al. (2012). La experiencia en segunda lengua modula los efectos de frecuencia de palabras en primera y segunda lengua: evidencia de medidas de movimientos oculares durante la lectura de párrafos naturales.
- Nation (2006). ¿Qué tamaño de vocabulario se necesita para leer y escuchar?.
- Schotter et al. (2014). No te creas lo que lees (solo una vez).
- Brysbaert et al. (2016). ¿Cuántas palabras sabemos? Estimaciones prácticas del tamaño del vocabulario según la definición de palabra, el grado de exposición lingüística y la edad del participante.