Wichtige Evidenz & Zahlen
| Aufgabe in der Übersicht | Mittleres Tempo | Berechnete Zeit für 1,000 Wörter |
|---|---|---|
| Stilles Lesen von Sachtexten | 238 WPM | Etwa 4 Min. 12 Sek. |
| Stilles Lesen von Belletristik | 260 WPM | Etwa 3 Min. 51 Sek. |
| Lautes Lesen | 183 WPM | Etwa 5 Min. 28 Sek. |
Die Schätzung für lautes Lesen stützte sich auf 77 Studien und 5,965 Teilnehmende. Die stillen und lauten Stichproben unterscheiden sich in Texten, Anweisungen und Teilnehmenden, daher belegt die Subtraktion von 183 von 238 nicht, dass jeder Leser durch stilles Lesen 55 WPM gewinnt. Auch definiert ein Gruppenmittelwert weder eine gute Sprechstimme noch eine Flüssigkeitsdiagnose oder ein Leistungsziel. Brysbaert, 2019
Sprechen führt zu einer zusätzlichen Ausgabeaufgabe
Beim lauten Lesen werden visuelle Worterkennung, Sprachverarbeitung und Artikulation koordiniert. Stilles Lesen verarbeitet ebenfalls Sprache, muss aber nicht auf die körperliche Produktion jedes einzelnen Wortes warten. Übersichten zu Augenbewegungen beschreiben das Zusammenspiel von visueller Aufnahme und Sprachverarbeitung; keine der beiden Aufgaben besteht bloß darin, die Augen über eine Zeile zu bewegen. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Diese Unterscheidung bedeutet nicht, dass stilles Lesen keine klangbezogenen Repräsentationen hat. Die Übersicht zum Schnelllesen erklärt, warum das Abschalten der inneren Stimme kein nachgewiesener allgemeiner Weg zu extrem schnellem Verstehen ist. Das Fehlen hörbarer Sprache und das Fehlen phonologischer Verarbeitung sind unterschiedliche Aussagen. Rayner et al., 2016
Welche Methode führt zu besserem Verständnis?
Die beiden mittleren Tempi können diese Frage nicht allein beantworten. Das Verständnis hängt vom Material, vom Zweck und vom Lesenden ab. Ein Experiment zum Verhindern des erneuten Lesens zeigt, dass die Rückkehr zu Wörtern das Verstehen unterstützen kann; eine starre Anweisung, ein hohes Tempo beizubehalten, kann in beiden Modi nützliche Verarbeitungszeit wegnehmen. Schotter et al., 2014
Was beeinflusst es?
Warum Alter und Sprache den Vergleich verändern
Die Übersicht findet unterschiedliche Tempi für Kinder, ältere Erwachsene und Lesende in einer Zweitsprache. Wortwissen und Spracherfahrung beeinflussen die Erkennung, und Forschung zu Zweitsprachen zeigt, dass Frequenzeffekte von der Erfahrung eines Lesenden mit der jeweiligen Sprache abhängen. Die lauten und stillen Tempi eines Lernenden müssen sich daher nicht in derselben Weise unterscheiden wie die zusammengefassten Mittelwerte englischer Erwachsener. Brysbaert, 2019 Whitford et al., 2012
Das Erkennen von Vokabeln ist auch nicht dasselbe wie flüssige mündliche Produktion. Schätzungen der bekannten Wörter hängen von der Zähleinheit ab, während die Textabdeckung davon abhängt, welche Wörter im jeweiligen Text vorkommen. Das sind Gründe, einen einzelnen WPM-Wert für lautes Lesen nicht als allgemeines Urteil über die Sprachkompetenz zu verwenden. Brysbaert et al., 2016 Nation, 2006
Was ist realistisch zu üben?
Wähle einen Modus, der zur Aufgabe passt: Laut vortragen und zum eigenen Verständnis lesen sind überlappende, aber unterschiedliche Fähigkeiten. Vergleiche vergleichbares Material mit vergleichbarem Material und prüfe das Verständnis. Die Übersichten zum Lesen stützen eine aufgabenspezifische Auslegung, nicht die allgemeine Empfehlung, dass alle immer in nur einem Modus lesen sollten. Brysbaert, 2019 Rayner et al., 2016
Für einen informellen Vergleich nutze unbekannte Abschnitte ähnlicher Schwierigkeit und vermeide es, denselben Abschnitt unmittelbar nach dem stillen Lesen laut zu lesen. Vertrautheit würde den Vergleich verfälschen. Betrachte das Ergebnis als Beobachtung zu diesen Abschnitten, nicht als validierten Test deiner zugrunde liegenden Intelligenz oder als Versprechen für alle Bücher. CLIFTON et al., 2015 Rayner, 1998
Wenn sich ein Tempo ändert, halte seine Bedeutung klar: Schnelleres Lesen mit schlechterem Verständnis ist ein anderes Ergebnis als schnelleres Lesen mit gleichbleibendem Verständnis. Eine Geschwindigkeitszahl allein kann beides nicht unterscheiden. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
Probiere den zugehörigen kostenlosen Test aus
Lesegeschwindigkeitstest
Probiere den Lesegeschwindigkeitstest als Aufgabe zum stillen Lesen aus und nutze seine Verständnisfragen. Er misst nicht die Flüssigkeit beim lauten Lesen. Kennzeichne jede separate Zeitmessung beim lauten Lesen als andere Aufgabe.
Häufige Fragen
Soll lautes Lesen 183 WPM betragen?
Das ist ein zusammengefasster Mittelwert, keine Vorgabe. Text, Anweisungen, Merkmale der Teilnehmenden und der Zweck beeinflussen das Ergebnis. Brysbaert, 2019
Beseitigt stilles Lesen die innere Stimme?
Nein. Die Übersicht zum Schnelllesen unterscheidet die sprachbezogene innere Stimme vom körperlichen lauten Artikulieren jedes Wortes. Rayner et al., 2016
Kann ein stiller Test meine Sprechfähigkeit erfassen?
Allein anhand der Lesegeschwindigkeit lässt sich das nicht feststellen. Mündliche Produktion stellt zusätzliche Anforderungen, die eine stille Bearbeitungszeit nicht misst. CLIFTON et al., 2015
Quellen
- Brysbaert (2019). Wie viele Wörter lesen wir pro Minute? Eine Übersicht und Metaanalyse zur Lesegeschwindigkeit.
- Rayner et al. (2016). So viel zu lesen, so wenig Zeit.
- Rayner (1998). Augenbewegungen beim Lesen und bei der Informationsverarbeitung: 20 Jahre Forschung..
- CLIFTON et al. (2015). Augenbewegungen beim Lesen und bei der Informationsverarbeitung: Keith Rayners 40-jähriges Vermächtnis.
- Whitford et al. (2012). Erfahrung mit einer Zweitsprache moduliert Wortfrequenzeffekte in der Erst- und Zweitsprache: Belege aus Augenbewegungsmessungen beim Lesen natürlicher Absätze.
- Nation (2006). Wie groß muss ein Wortschatz zum Lesen und Hören sein?.
- Schotter et al. (2014). Glaube nicht, was du liest (nur einmal).
- Brysbaert et al. (2016). Wie viele Wörter kennen wir? Praktische Schätzungen des Wortschatzumfangs in Abhängigkeit von Wortdefinition, Umfang des Sprachinputs und Alter der Teilnehmenden.