Wichtige Evidenz & Zahlen
| Leseszenario | Verwendete Rate | Berechnete Zeit für 1,000 Wörter |
|---|---|---|
| Mittelwert für stilles Lesen von Sachtexten (Übersicht) | 238 WPM | 4 Min. 12 Sek. |
| Mittelwert für stilles Lesen von Belletristik (Übersicht) | 260 WPM | 3 Min. 51 Sek. |
| Mittelwert für lautes Lesen (Übersicht) | 183 WPM | 5 Min. 28 Sek. |
| Veranschaulichende langsamere Rate | 175 WPM | 5 Min. 43 Sek. |
| Veranschaulichende schnellere Rate | 300 WPM | 3 Min. 20 Sek. |
Die Zeiten sind rechnerisch ermittelt und auf die nächste Sekunde gerundet: Wortzahl geteilt durch WPM, multipliziert mit 60. Es handelt sich nicht um beobachtete Normwerte für die Bearbeitungszeit eines bestimmten Artikels mit 1,000 Wörtern. Die Quellenübersicht fasste Forschung zur Lesegeschwindigkeit über viele Texte und Verfahren zusammen; ihre englischen Durchschnittswerte sind nützliche Ausgangspunkte für die Planung. Brysbaert, 2019
Einen Artikel zu lesen ist etwas anderes, als ihn zu lernen
Die gewöhnlichen Schätzwerte für das Lesen aus der Übersicht sollten nicht als feste Vorgabe für das Lernen, das Prüfen eines Arguments oder das Schreiben von Notizen verwendet werden. Diese Tätigkeiten erfordern zusätzliche Verarbeitung und erneutes Nachlesen. Die Blickbewegungsforschung beschreibt Regressionen und variable Fixationen als Teile sinnvollen Lesens und nicht als verschwendete Zeit, die immer beseitigt werden muss. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Ein Experiment, das sinnvolles erneutes Lesen verhinderte, fand unter dieser Manipulation ein schlechteres Verständnis. Das spricht dafür, das Durchlaufen eines Textes vom Verstehen zu unterscheiden, statt Erfolg allein daran zu messen, schnell das letzte Wort zu erreichen. Schotter et al., 2014
Was ist, wenn der Text unbekannt ist oder in einer anderen Sprache verfasst wurde?
Das Lesen in einer Zweitsprache hängt von Sprachkompetenz und Sprachkontakt ab. Forschung zu Wortfrequenzeffekten zeigt, dass sprachliche Erfahrung die Verarbeitungsanforderungen verändert. Auch der Wortschatz beeinflusst, wie viel eines Textes zugänglich ist, sodass dieselbe Wortzahl bei verschiedenen Lesenden sehr unterschiedlichen Aufwand erfordern kann. Whitford et al., 2012 Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Was beeinflusst es?
Rechtfertigen Alter und Geschlecht eine andere Zeitvorgabe?
Die Übersicht berichtet niedrigere Raten für Kinder, ältere Erwachsene und Lesende in einer Zweitsprache, aber ein einzelner Erwachsenendurchschnitt ist kein persönlicher, altersbereinigter Normwert. Viele Studien umfassten gebildete Teilnehmende, oft Studierende. Aus dieser Evidenz lässt sich keine vertretbare allgemeine, geschlechtsbezogene Anzahl von Sekunden ableiten, die zu einem Text mit 1,000 Wörtern hinzuzufügen wäre. Brysbaert, 2019
Wörter sind in verschiedenen Sprachen keine äquivalenten Informationseinheiten. Unterschiede in Wortlänge, Morphologie und Schriftsystemen erschweren zudem einen WPM-Vergleich zwischen Sprachen. Für mehrsprachige Lesende sollten ähnliche Aufgaben innerhalb derselben Sprache verglichen werden, statt eine niedrigere WPM als geringere allgemeine Fähigkeit zu interpretieren. Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015
Was kann die Schätzung nützlicher machen?
Stoppe die Zeit für einen unbekannten Text ähnlicher Schwierigkeit und prüfe, was du verstanden hast. Deine eigene Rate bei einer vergleichbaren Aufgabe kann für die Zeitplanung nützlicher sein als ein Bevölkerungsmittelwert, auch wenn eine einzelne kurze Stichprobe noch ungenau bleibt. Halte die reine Lesezeit getrennt von Pausen, Anmerkungen und Mitschriften. Dies ist eine Planungsrechnung, keine validierte diagnostische Beurteilung. Brysbaert, 2019
Die Übersicht zum Schnelllesen kommt zu dem Ergebnis, dass große Geschwindigkeitssteigerungen im Allgemeinen mit Einbußen beim Verständnis einhergehen; Überfliegen kann einem anderen Ziel dienen, ist aber nicht gleichbedeutend mit vollständigem Verständnis. Wenn es nur darum geht, eine Tatsache zu finden, kann gezieltes Suchen angemessen sein. Wenn das Ziel Lernen ist, gehört die zusätzliche Zeit für die Prüfung der Bedeutung in die Schätzung. Rayner et al., 2016
Keine der zitierten Studien belegt, dass ein Spiel oder ein bestimmter Timer Lesende intelligenter macht. Messbar ist die Leistung bei einem festgelegten Text unter festgelegten Anweisungen, wobei das Verständnis neben der Geschwindigkeit berücksichtigt wird. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
Probiere den zugehörigen kostenlosen Test aus
Lesegeschwindigkeitstest
Probiere den Lesegeschwindigkeitstest mit einem unbekannten Text aus und beantworte die Verständnisfragen. Nutze das Ergebnis als aufgabenbezogene Schätzung, wenn du vergleichbares Lesen planst. Rechne zusätzliche Zeit für Notizen oder Lernen ein, statt zu erwarten, dass jede Tätigkeit in die reine Leserechnung passt.
Häufige Fragen
Wie lautet die Formel?
Die Minuten ergeben sich aus der Wortzahl geteilt durch die Wörter pro Minute. Bei 238 WPM ergibt 1,000 geteilt durch 238 etwa 4.20 Minuten, also 4 Minuten 12 Sekunden. Brysbaert, 2019
Berücksichtigt die Schätzung das Mitschreiben von Notizen?
Nein. Die Berechnung betrifft die Lesezeit bei der gewählten Rate; Lernen und das Anfertigen von Notizen sind zusätzliche Aufgaben. Brysbaert, 2019
Kann ich die Zeit halbieren, ohne das Verständnis zu verlieren?
Die Übersicht zum Schnelllesen stützt das nicht als allgemeine Zusage. Große Geschwindigkeitssteigerungen gehen in der Regel mit einem Kompromiss beim Verständnis einher. Rayner et al., 2016
Quellen
- Brysbaert (2019). Wie viele Wörter lesen wir pro Minute? Eine Übersicht und Metaanalyse zur Lesegeschwindigkeit.
- Rayner et al. (2016). So viel zu lesen, so wenig Zeit.
- Rayner (1998). Augenbewegungen beim Lesen und bei der Informationsverarbeitung: 20 Jahre Forschung..
- CLIFTON et al. (2015). Augenbewegungen beim Lesen und bei der Informationsverarbeitung: Keith Rayners 40-jähriges Vermächtnis.
- Whitford et al. (2012). Zweitsprachliche Erfahrung moduliert Wortfrequenzeffekte in der Erst- und Zweitsprache: Belege aus Augenbewegungsmessungen beim Lesen natürlicher Absätze.
- Nation (2006). Wie groß muss ein Wortschatz zum Lesen und Hören sein?.
- Schotter et al. (2014). Glaube nicht, was du liest (nur einmal).
- Brysbaert et al. (2016). Wie viele Wörter kennen wir? Praktische Schätzungen des Wortschatzumfangs in Abhängigkeit von der Wortdefinition, dem Ausmaß des Sprachinputs und dem Alter der Teilnehmenden.