Wichtige Evidenz & Zahlen
| Merkmal | Auditive Zahlenspannen-Studie | Visuelles Spiel mit ganzen Zahlen |
|---|---|---|
| Eingabe | Nacheinander gesprochene Ziffern | Auf einem Bildschirm gesehene Ziffern |
| Gruppierungsmöglichkeiten | Hängen vom Sprechtempo und der Strategie ab | Können eine sichtbare räumliche Gruppierung umfassen |
| Interpretation der Punktzahl | Erfordert die Erinnerungs- und Abbruchregeln dieser Studie | Erfordert die Regeln des Spiels selbst |
| Direkte Umrechnung | Nicht etabliert | Nicht etabliert |
An der auditiven Studie nahmen 763 Erwachsene aus der Allgemeinbevölkerung im Alter von 18–65 Jahren teil. Der traditionelle Mittelwert für die Vorwärtswiedergabe lag bei 6.35, der Höchstwert in einem umfassenderen Test erreichte jedoch durchschnittlich 6.77. Allein dieser Vergleich innerhalb der Studie zeigt, warum ein veröffentlichter Durchschnitt immer seine Definition der Auswertung mit sich führen muss. Woods et al., 2010
Warum eine andere Eingabe die Aufgabe verändert
Theorien des Arbeitsgedächtnisses unterscheiden Repräsentations- und Kontrollprozesse, einschließlich verbaler und visuell-räumlicher Komponenten. Geschriebene Ziffern können zudem verbal umkodiert werden, daher ist die Unterscheidung nicht so einfach, wie man das eine als reines visuelles Gedächtnis und das andere als reines auditives Gedächtnis bezeichnen könnte. Sowohl die Art der Darbietung des Materials als auch das, was eine Person damit tut, spielen eine Rolle. Baddeley, 2012
Eine ganze Sequenz zu sehen kann ihre Struktur für die Gruppierung verfügbar machen. Die Chunking-Forschung untersucht, wie Regelmäßigkeiten Sequenzen komprimieren; der daraus resultierende Vorteil betrifft die kodierte Struktur und nicht allein die rohe Anzahl von Symbolen. Ein visuell vertrautes Datum oder Muster kann anders behandelt werden als unzusammenhängende Ziffern. Mathy et al., 2012 Miller, 1956
Zeigt eine höhere visuelle Punktzahl ein stärkeres Gedächtnis?
Nur für die getestete Aufgabe und die getesteten Bedingungen. Ein Vergleich verändert außerdem die Darbietungsdauer, die Möglichkeiten zum Wiederholen, das Antwortformat und die Abbruchregeln. Die Forschung zur Spannenmethodik betont, dass diese Details das Maß beeinflussen. Eine bessere Punktzahl in einer Version bedeutet nicht automatisch eine bessere Punktzahl bei jeder Aufgabe zum Arbeitsgedächtnis. Conway et al., 2005
Was beeinflusst es?
Warum veröffentlichte Gedächtniskapazitäten widersprüchlich erscheinen können
Cowans Konzept der begrenzten Kapazität bezieht sich auf Chunks unter Bedingungen, die darauf ausgelegt sind, Wiederholung und Beiträge des Langzeitgedächtnisses zu begrenzen. Die gewöhnliche Zahlenspanne kann von genau diesen Prozessen profitieren. Ein Vergleich zwischen einer Chunk-Schätzung und einer rohen Ziffernzahl vermischt daher unterschiedliche Einheiten und experimentelle Einschränkungen. Cowan, 2001
Intensives Gedächtnistraining liefert ein eindrucksvolles Beispiel: Eine trainierte Teilnehmerin oder ein trainierter Teilnehmer lernte, deutlich längere Ziffernfolgen mithilfe organisierten Wissens wiederzugeben, ohne dass sich dies in gleichem Maße auf unzusammenhängendes Material übertrug. Das ist ein Beleg für eine erworbene Fertigkeit, nicht dafür, dass der gesamte Kurzzeitspeicher auf die gezeigte Ziffernzahl angewachsen ist. Ericsson et al., 1980
Wie steht es mit Alters- und Geschlechternormen?
Normen müssen zu Modalität, Zeitgebung, Sprache, Ausgabereihenfolge und Auswertung passen. Die auditive Stichprobe Erwachsener liefert keine nach Alter oder Geschlecht angepasste Umrechnung für ein visuelles Browserspiel. Ihren Mittelwert auf jede Online-Version anzuwenden würde aus einer nützlichen Forschungsreferenz eine irreführende persönliche Rangliste machen. Woods et al., 2010 Conway et al., 2005
Dieselbe Vorsicht gilt über Ziffernaufgaben hinaus: Eine Metaanalyse zeigt, dass Spannen- und N-Back-Maße nur begrenzt überlappen und nicht füreinander eingesetzt werden können. Ein hohes Ergebnis im visuellen Zahlengedächtnis ist daher kein etablierter N-Back-Wert und keine IQ-Schätzung. Redick et al., 2013
Für die Selbstbeobachtung gilt: Halte jedes Format getrennt, verwende dieselben Darbietungs- und Antwortregeln und notiere, ob du die Sequenz wiederholst oder gruppierst. Diese Entscheidungen machen deine eigenen Vergleiche besser interpretierbar, erzeugen aber keine repräsentativen Normen oder klinische Validierung. Woods et al., 2010 Mathy et al., 2012
Probiere den zugehörigen kostenlosen Test aus
Zahlengedächtnis-Test
Probiere den visuellen Zahlengedächtnis-Test aus und bezeichne das Ergebnis als Punktzahl dieser Aufgabe. Wenn du zusätzlich einen auditiven Zahlenspannentest machst, halte ihn getrennt fest. Vermeide es, den längsten Erfolg einer Version mit dem Durchschnitt oder dem Ergebnis nach Abbruchregel einer anderen Version zu vergleichen.
Häufige Fragen
Sollten auditive und visuelle Ergebnisse übereinstimmen?
Diese Quellen belegen diese Erwartung nicht. Darbietung, Strategie und Auswertung können sich alle unterscheiden. Woods et al., 2010 Baddeley, 2012
Können visuelle Ziffern trotzdem das verbale Gedächtnis nutzen?
Ja. Menschen können geschriebenes Material verbal umkodieren; das Darbietungsformat garantiert nicht, dass nur ein Gedächtnissystem beteiligt ist. Baddeley, 2012
Ist ein Format der bessere IQ-Test?
Dafür wäre eine geeignete Validierung erforderlich. Ein Punktzahlvorteil in einem bestimmten Format belegt keine allgemeine intellektuelle Überlegenheit. Conway et al., 2005
Quellen
- Woods et al. (2010). Die Verbesserung der Ziffernspannen-Erfassung des verbalen Kurzzeitgedächtnisses.
- Cowan (2001). Die magische Zahl 4 im Kurzzeitgedächtnis: Eine Neubetrachtung der mentalen Speicherkapazität.
- Miller (1956). Die magische Zahl sieben, plus oder minus zwei: Einige Grenzen unserer Kapazität zur Verarbeitung von Informationen..
- Baddeley (2012). Arbeitsgedächtnis: Theorien, Modelle und Kontroversen.
- Conway et al. (2005). Aufgaben zur Arbeitsgedächtnisspanne: Ein methodischer Überblick und Leitfaden für Anwender.
- Redick et al. (2013). Komplexe Spannen- und N-Back-Maße des Arbeitsgedächtnisses: Eine Metaanalyse.
- Ericsson et al. (1980). Der Erwerb einer Gedächtnisfähigkeit.
- Mathy et al. (2012). Was ist das Magische an magischen Zahlen? Chunking und Datenkompression im Kurzzeitgedächtnis.