का तेजी से पढ़े खातिर मनही-मन बोलब बंद कइ देब जरूरी है?

मन मा भीतरै बोले क बात (सबवोकलाइज़ेशन) कई मतलब मा ढीला-ढाला ढंग से इस्तेमाल होत है। ई मन के भीतर सुनाई देइ वाली आवाज, बोलै से जुड़ी हलकी गतिविधि, या ध्वनि रूपन का इस्तेमाल करै वाली भाषा-प्रक्रिया होइ सकत है। इ सब एक-दूसरे के बदले मापे जाय वाली चीजें नाहीं अहैं। तेज पढ़ै पर समीक्षा ध्वनि-संबंधी प्रक्रिया पर विचार करत है अउर ई मानै के खिलाफ तर्क देत है कि मन के भीतर साफ सुनाई देइ वाली आवाज से बचै भर से पढ़ै की भाषा-प्रक्रिया क जरूरत खतम होइ जात है। Rayner et al., 2016

आँखिन क तेज चाल काहे काफी नाहीं है

आँखि टिकै अउर झटके से आगे बढ़ै के जरिए देखै वाली जानकारी जुटावत है, लेकिन समझै खातिर सब्द पहिचानब अउर ओनके मतलब जोड़ब जरूरी है। आँखिन की चाल पर समीक्षा बतावत है कि जानकारी देखै अउर भाषा समझै की प्रक्रिया आपस मा जुड़ी अहैं। संकेतक का तेज चलावै या आँखिन का पीछे लौटै से रोकै भर से ई साबित नाहीं होत कि ओही जानकारी समझी गई। Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015

Schotter अउर उनके साथियन एक अइसन बदलाव आजमाएन जेमे पहिले पढ़े गए सब्दन का उपयोगी ढंग से फेर पढ़ब संभव नाहीं रहा। एहसे समझ घट गई। एह नतीजे से ई साबित नाहीं होत कि हर बार पीछे लौटब जरूरी है; मगर ई जरूर पता चलत है कि हर पीछे की चाल का अपने-आप हटाए जाय वाली खराबी मानब ठीक नाहीं है। Schotter et al., 2014

कुछ गद्यांश बहुत तेज काहे लागत हैं

सब्दन से परिचय अउर भाषा क अनुभव, दिमागी काम की जरूरत बदल देत हैं। दूसरी भाषा मा सब्दन की आवृत्ति पर शोध अउर शब्द-भंडार के अध्ययन बतावत हैं कि अनजान सब्द या कम अभ्यास वाली भाषा काम का धीमा कइ सकत है। एहसे मन के भीतर बोलब ही कारण है, ई साबित नाहीं होत, चाहे कठिन गद्यांश पढ़त बखत पाठक का भीतर की आवाज जियादा महसूस होय। Whitford et al., 2012 Brysbaert et al., 2016

सरसरी पढ़ाई के बारे मा का?\n\nसरसरी पढ़ाई तब काम आ सकत है जब मकसद कउनो विषय ढूँढ़ब या मोटा-मोटी जानकारी लेब होय। एहमा कम जानकारी पढ़ी जात है, अउर एकर जाँच ओही मकसद के हिसाब से होय। तेजी से पढ़े क समीक्षा एह काम के असामान्य तेजी से पूरा पाठ समझै से अलग मानत है। तेजी से सरसरी पढ़ब ई सबूत नाहीं कि बारीक बातन क समझ वैसी ही बनी रही। Rayner et al., 2016\n\nबड़ लोगन के औसत संख्या क भी सीमा है। ई अंग्रेजी पढ़ै वाले काम के सार हैं, जेहमा बहुते पढ़े-लिखे लोग रहे; ई हर भाषा खातिर उमिर के हिसाब से मानक नाहीं हैं। बच्चन, बूढ़ लोगन अउर दूसरी भाषा पढ़ै वाला लोगन के एक औसत से या भीतर क आवाज कतनी धीमी लागत है, एहसे आँकब ठीक नाहीं। Brysbaert, 2019\n\n### दबावे वाली तरकीब के बजाय कउन बात के समर्थन है?\n\nमकसद के मुताबिक पाठ पढ़ा, समझ जाँचा, अउर भाषा तथा विषय से परिचय बढ़ावा। पढ़ै पर समीक्षा अनुभव अउर भाषा-कौशल के जरूरी कारक मानत है, लेकिन ई रोजाना अभ्यास क कउनो सबका खातिर तय मात्रा या गति बढ़ै क पक्की गारंटी नाहीं देत। शब्द-भंडार के जानकारी पर शोध भी एह बात से जुड़ल है कि खास पाठ के कतना हिस्सा मालूम है, न कि तुरते गति बढ़ावै वाली तरकीब से। Rayner et al., 2016 Nation, 2006\n\nअपने पढ़ै के ढंग क तुलना खातिर अनजाना पाठ लो अउर समझ के साथे समय भी मिलावा। अगर कउनो तरीका WPM बढ़ावत है लेकिन पाठ के समझायै क क्षमता घटावत है, त एहका लेन-देन कहि सकत हौ। खाली भीतर क आवाज कम महसूस होइ, तौने से पढ़ाई सुधरै क सबूत नाहीं मिलत। Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014\n\nहकीकत वाला लक्ष्य है कि सही पाठ के अउरी कुशलता से समझा जाय। कउनो उद्धृत स्रोत ई नाहीं देखावत कि ब्राउजर जाँच के समय मनही-मन बोलब दबाय देइ से बुद्धि आम तौर पर बढ़त है या पढ़ाई के भाषा-संबंधी सीमा हमेशा खातिर हटि जात है। Rayner et al., 2016 CLIFTON et al., 2015