चुपचाप पढ़ब, जोर से पढ़े से तेज काहे होत है?

जोर से पढ़ै क अनुमान 77 अध्ययन अउर 5,965 प्रतिभागियन पर आधारित रहा। चुपचाप अउर जोर से पढ़ै वाले समूह अलग-अलग पाठ, निर्देश अउर प्रतिभागी इस्तेमाल करत हैं, एहसे 238 मा से 183 घटावै से ई साबित नाहीं होत कि हर पाठक चुपचाप पढ़िके 55 WPM तेज होइ जात है। समूह क औसत से बढ़िया बोलै क आवाज, धाराप्रवाह पढ़ै क निदान, या प्रदर्शन क लक्ष्य भी तय नाहीं होत। Brysbaert, 2019

बोलै मा एक अउर काम जुड़त है

जोर से पढ़ै मा आँख से शब्द पहिचानब, भाषा समझब अउर बोलै खातिर मुँह चलावब—ई सब साथे तालमेल करत हैं। चुपचाप पढ़ै मा भी भाषा समझी जात है, लेकिन हर शब्द के मुँह से निकरै तक रुकै क जरूरत नाहीं होत। आँख क हलचल पर समीक्षा बतावत हैं कि आँख से देखै अउर भाषा समझै क प्रक्रिया एक-दूसरे से जुड़ी हैं; दुनों तरीका खाली पंक्ति पर आँख चलावै भर नाहीं हैं। Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015

एह अंतर से ई मतलब नाहीं कि चुपचाप पढ़ै मा आवाज से जुड़ी मन की प्रक्रिया नाहीं होत। तेज पढ़ै पर समीक्षा बतावत है कि मन की भीतरली आवाज हटावै से बहुत तेज समझ पैदा होइ जात है, एह बात क आम तौर पर सबूत नाहीं है। सुनाई देइ वाली आवाज न होइ अउर ध्वनि से जुड़ी मानसिक प्रक्रिया न होइ—ई अलग-अलग दावे हैं। Rayner et al., 2016

कौन तरीका से बेहतर समझ होत है?

दूनों गति-औसत अकेले एह सवाल क जवाब नाहीं देत हैं। समझ सामग्री, मकसद अउर पाठक पर निर्भर करत है। एक प्रयोग बतावत है कि पहिले पढ़े शब्दन पर फेर लौटब समझ मा मददगार होइ सकत है; हर हाल मा तेज गति बनाए रखै क सख्त निर्देश, दूनों तरीका मा काम आवै वाला समझै क समय घटाय सकत है। Schotter et al., 2014

उमिर अउर भाषा से तुलना काहे बदलत है

समीक्षा मा लरिकन, बूढ़े वयस्कन अउर दूसरी भाषा पढ़ै वाले लोगन क गति अलग-अलग मिली। शब्दन क जानकारी अउर भाषा क अनुभव, शब्द पहिचानै पर असर डालत हैं; दूसरी भाषा पर शोध बतावत है कि शब्द कित्ती बार आवत हैं, एहकर असर पाठक क हर भाषा के अनुभव पर निर्भर करत है। एहसे सीखै वाले क जोर से अउर चुपचाप पढ़ै क गति, अंग्रेजी वयस्कन के मिला-जुला औसत जइसन होइ, जरूरी नाहीं। Brysbaert, 2019 Whitford et al., 2012

शब्द पहिचानब अउर धाराप्रवाह बोलब भी एक बात नाहीं है। जाने गए शब्दन क अनुमान, गिनती क इकाई पर निर्भर करत है; अउर पढ़ै मा कित्ता समझ आई, ई खास पाठ मा आवै वाले शब्दन पर निर्भर है। एह वजह से एके जोर से पढ़ै क WPM संख्या से भाषा-कौशल क आम फैसला न करैं। Brysbaert et al., 2016 Nation, 2006

कइस चीज क अभ्यास करब सही है?

काम के मुताबिक तरीका चुनैं: सामने बोलिके पढ़ब अउर अकेले मा समझै खातिर पढ़ब, दूनों मा कुछ एक जइसन हुनर लागत हैं, लेकिन ई अलग काम हैं। एक जइसन सामग्री क आपस मा तुलना करैं अउर देखैं कि समझ आई कि नाहीं। पढ़ै पर समीक्षा काम के मुताबिक नतीजा समझै क समर्थन करत हैं, ई सबका खातिर हर बार एके तरीका सुझावत नाहीं। Brysbaert, 2019 Rayner et al., 2016

अनौपचारिक तुलना खातिर लगभग एके कठिनाई वाले अनजान पाठ लें, अउर एके पाठ के चुपचाप पढ़ै के तुरंत बाद जोर से न पढ़ैं। पाठ पहिले से जानल होइ त तुलना गड़बड़ा जाई। नतीजा के ओहि पाठन के बारे मा देखल बात मानैं, अपनी असली बुद्धि क प्रमाणित जाँच या हर किताब खातिर पक्का वादा नाहीं। CLIFTON et al., 2015 Rayner, 1998

अगर गति बदले, त ओकर मतलब साफ रखैं: कम समझ के साथ तेज पढ़ब, ओतने समझ के साथ तेज पढ़ै से अलग नतीजा है। अकेली गति क संख्या एह दूनों मा फरक नाहीं बताइ सकत। Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014