का तेज टाइप करे खातिर दसउँ उँगुरी चलावै जरूरी अहै?

ई मान How We Type क Table 2 से लिहे गए अहैं। नमूना छोट रहा, अउर प्रशिक्षण समूह क लोगन के अलग-अलग तरीका सीखै खातिर बेतरतीब ढंग से नाहीं बाँटा गवा रहा। अंतर साफ न मिलै से ई साबित नाहीं होत कि औपचारिक सीख हर बार बेकार अहै। एहसे ई जरूर पता चलत अहै कि देखे गय कौशल क समझावै खातिर खाली उँगुरी गिनना काफी नाहीं। Feit et al., 2016

हाथ-उँगुरी क हरकत देखे से का पता चला?

अध्ययन मा नजर, हाथ क हरकत अउर कुंजी दबावै मा उँगुरी क बर्ताव देखे गवा। कुंजी खातिर एके ढंग से उँगुरी तय रखब, अगली हरकत खातिर पहिले से तैयारी करब अउर गैरजरूरी हरकत कम रखब, बेहतर प्रदर्शन से जुड़ल रहे। ई कुशल बर्ताव क वर्णन अहै; ई अइसन पाठ-योजना क बेतरतीब जाँच नाहीं अहै जवन तय WPM बढ़त क गारंटी देय। Feit et al., 2016

डेस्कटॉप पर भवा अउर बहुत बड़े अध्ययन मा भी टाइप करे क ढंग अलग-अलग मिला। तेज टाइप करै वाले लोगन मा, अउर बातन के साथ, अक्षर-जोड़न क समय अउर एक-दूसरे पर चढ़त कुंजी-दबाव अलग रहा। खाली उँगुरी गिनै से समय के साथ हरकत कैसे जमाई जात अहै, ई बात छूट जात अहै। Dhakal et al., 2018

पहिचाने शब्द काहे जरूरी अहैं

दुनौ समूह आम पाठ के मुकाबले बेतरतीब अक्षर-समूह पर काफी धीरे टाइप किहिन। टाइपिंग मा कुंजी दबावै के साथ-साथ दिहे गय पाठ के पहिचानब अउर समझब भी शामिल अहै। पुरान शोध मा देखै, सोचै अउर हरकत करे वाले हिस्सन क चर्चा अहै; एहसे जाँच क पाठ बदलै पर, उँगुरी गिनती बदले बिना भी अंक बहुत बदलि सकत अहैं। Feit et al., 2016 Salthouse, 1986

का एहका मतलब अहै कि टच-टाइपिंग सीखै से बचै चाही?

सबूत एह नतीजे क भी समर्थन नाहीं करत। प्रयोगशाला क तुलना ई पूछत अहै कि पहिले से टाइप करै वाले लोग का करत अहैं, ई नाहीं कि कौनो खास नवा सीखै वाले खातिर कौन प्रशिक्षण तरीका बढ़िया अहै। रोज टाइप करै वाले लोगन के अभ्यास-इतिहास पर शोध बतावत अहै कि लोग का अउर कइसे अभ्यास करत अहैं, जबकि सबसे बढ़िया सिखावै के तरीका से जुड़ल कारण वाले सवाल अबहूँ खुला अहैं। Keith et al., 2007

फोन पर टाइपिंग भी याद दिलावत अहै कि काम क तरीका यंत्र के हिसाब से बदलत अहै। मोबाइल पर भवा बड़े अध्ययन मा उँगुरी चलावै के अलग-अलग ढंग अउर मददगार सुविधा शामिल अहैं। ओकरे नतीजन के डेस्कटॉप पर दस-उँगुरी वाला पाठ्यक्रम क सीधी जाँच नाहीं माना जा सकत। Palin et al., 2019 MacKenzie and Soukoreff, 2002

सीखत समय का नापै चाही?

एक-जइसन अनजान पाठ पर गति के साथ सही टाइप भवा पाठ भी नापीं। सुधारल गलती मा समय लागत अहै, भले आखिरी लिखावट सही देखाय; बिना सुधारल गलती अलग तरह क नुकसान अहै। पाठ-दाखिला मापै वाला शोध बतावत अहै कि आखिरी गलती-दर, गलती सुधारै क मेहनत अउर गति, तीनों अलग-अलग जानकारी देत अहैं। Soukoreff et al., 2003 Soukoreff et al., 2001

की-बोर्ड, भाषा, पाठ क किसिम अउर गलती सुधारै क नियम एके-जइसन रखे से तुलना समझै मा आसानी होत अहै। इहाँ रोज तय मिनट अभ्यास करे, हुनर पाए तक पक्का समय लगे, या सब लोगन के अपनी पुरानी तकनीक फिर से बनावै के नियम क कौनो सबूत नाहीं अहै। एह बातन खातिर अलग किसिम के दखल वाले अध्ययन चाही। Keith et al., 2007 MacKenzie and Soukoreff, 2002

काम क बात इहै कि हुनर खाली उँगुरी गिनै के नियम से जियादा अहै। औपचारिक टच-टाइपिंग एक जमल-जमावल तरीका अहै; अपने आप सीखे अनुभवी टाइपिस्ट भी कुशल होइ सकत अहैं। जाँचै लायक नतीजा ओह काम मा सही प्रदर्शन अहै जवन आप सचमुच करत अहैं, न कि कौनो के हाथ एक तय नमूना जइसन देखात अहैं कि नाहीं। Feit et al., 2016 Dhakal et al., 2018