Viktig forskning och siffror
| Typ av uppgift | Vad den frågar efter | Vad ett rätt svar visar |
|---|---|---|
| Igenkänning | Att identifiera eller känna igen ett ord eller en betydelse | Receptiv kunskap utifrån den frågan |
| Styrd återgivning eller produktion | Att plocka fram en form eller betydelse utifrån en ledtråd | Starkare återgivningsförmåga i den uppgiften |
| Spontant tal | Att välja och uttrycka språk i sitt sammanhang | Förmåga som omfattar ordförråd och andra färdigheter |
I Webbs studie användes matchade format för receptiv och produktiv översättning, och svaren bedömdes utifrån olika kunskapsnivåer. Resultatet fastställer inte något fast förhållande mellan aktivt och passivt ordförråd. Skillnaden mellan partiell och fullständig bedömning visar särskilt att den upplevda skillnaden beror på vad det innebär att kunna ett ord. Webb, 2008
Varför kan igenkänning kännas lättare?
En ledtråd kan ge information som saknas när man måste plocka fram något utan hjälp. Laufer och Goldstein skiljer mellan olika styrkegrader i ordförrådskunskap och olika testformat, däribland igenkänning och återgivning. Det ramverket hjälper till att förklara varför det inte är samma sak att välja en välbekant betydelse som att snabbt få fram ett ord i ett samtal. Laufer et al., 2004
Ordförrådets storlek beror också på vilken enhet man räknar. Den omfattande studien av engelskt ordförråd skiljer mellan skrivna ordformer, lemman och ordfamiljer utifrån grundord. Att kunna flera böjningsformer betyder inte nödvändigtvis att man kan lika många fristående lexikala enheter. Brysbaert et al., 2016 Nagy et al., 1984
Hjälper ett stort receptivt ordförråd vid läsning?
Det kan göra en större del av en text tillgänglig, men hur många ord man känner igen är inte ett fullständigt mått på läsförståelse. Nation analyserar hur stor andel av skrivet och talat material som täcks av olika ordfamiljer, medan Schmitt och kollegor finner ett relativt kontinuerligt samband mellan andelen kända ord och förståelse. Ett visst ordförråd ger inte automatiskt full förståelse. Nation, 2006 SCHMITT et al., 2011
Vad påverkar det?
Varför bör man vara noggrann när man talar om exponering och övning?
Webbs studie om upprepning undersöker hur upprepade möten påverkar olika delar av ordkunskapen. Den stöder en åtskillnad mellan partiellt lärande och mer fullständig behärskning, men fastställer inte ett universellt antal upprepningar som gör att varje ord blir tillgängligt i spontant tal. Hur svårt ordet är, sammanhanget och inlärningsuppgiften spelar fortfarande roll. Webb, 2007
Studien av ordförrådets storlek rapporterar samband med ålder och utbildning och tar upp samlad exponering som en möjlig förklaring. Sådana observationsmönster bör inte beskrivas som en uppmätt personlig inlärningstakt per dag eller som ett löfte om att en viss mängd läsning ger en bestämd ökning av det aktiva ordförrådet. Brysbaert et al., 2016
Hur påverkar ålder, kön och språk?
Skillnaden mellan igenkänning och produktion gäller hur uppgifter utformas, men de citerade studierna av språkinlärare ger inget universellt förhållande justerat efter ålder eller kön. Tolkningen påverkas av om språket är ens förstaspråk, ens språknivå och det exakta urvalet av ord. Uppskattningar för engelska bör inte överföras oförändrade till andra språk med annan morfologi och andra räkneregler. Webb, 2008 Brysbaert et al., 2016
Läshastigheten varierar också med språkerfarenhet och syfte. Ett långsammare läsresultat eller ett tveksamt talframträdande kan inte förklaras helt av ett enda mått på ordförrådets storlek. Förståelse och språkproduktion ställer ytterligare krav på bearbetningen. Brysbaert, 2019 SCHMITT et al., 2011
Vad kan du mäta på ett realistiskt sätt?
Välj en uppgift som motsvarar frågan. Ett igenkänningstest kan följa igenkänning med de ledtrådar som testet ger. För att bedöma hur väl du plockar fram ordformer i det testade sammanhanget behövs en produktionsuppgift. För att jämföra de två krävs jämförbart innehåll och tydliga bedömningsregler. Laufer et al., 2004 Webb, 2008
Att öva på att plocka fram ord kan vara relevant om målet är just att kunna återge dem, men studierna ger inget garanterat program för att bli mer flytande i tal. Ett rimligt resultat är förbättring inom en angiven del av ordkunskapen, snarare än påståendet att ett enda receptivt resultat visar allt du kan säga, förstå eller komma ihåg. Webb, 2007 Brysbaert et al., 2016
Prova det relaterade kostnadsfria testet
Ordförrådstest
Prova ordförrådstestet som ett test av ordigenkänning och läs förklaringen av hur ord räknas och svar bedöms. Testet mäter inte hela ditt aktiva ordförråd i tal och förutsäger inte något fast förhållande mellan igenkänning och produktion.
Vanliga frågor
Är det passiva ordförrådet alltid dubbelt så stort som det aktiva?
Det finns inget fastställt universellt förhållande. Den upplevda skillnaden förändras med orden, uppgiftens format och den kunskapsnivå som krävs. Webb, 2008
Betyder det att jag kan ett ord fullt ut om jag känner igen det?
Det visar att du har den kunskap som frågan kräver. Återgivning, nyanserad förståelse av betydelsen och användning i sammanhang kan kräva annan information. Laufer et al., 2004
Kan ett ordförrådsresultat förutsäga läsförståelse?
Det kan ge viss vägledning, men andelen kända ord och läsförståelse hänger ihop utan att vara samma mått. SCHMITT et al., 2011
Källor
- Brysbaert et al. (2016). Hur många ord känner vi till? Praktiska uppskattningar av ordförrådets storlek beroende på orddefinition, graden av språklig input och deltagarens ålder.
- Nation (2006). Hur stort ordförråd behövs för läsning och lyssning?.
- Laufer et al. (2004). Testning av ordförrådskunskap: storlek, styrka och datoranpassning.
- Webb (2008). Receptiva och produktiva ordförrådsstorlekar hos L2-inlärare.
- Webb (2007). Upprepningens effekter på ordförrådskunskap.
- Nagy et al. (1984). Hur många ord finns det i tryckt skolengelska?.
- Brysbaert (2019). Hur många ord läser vi per minut? En översikt och metaanalys av läshastighet.
- SCHMITT et al. (2011). Andelen ord som är kända i en text och läsförståelse.