Viktig forskning och siffror
| Andel kända ord | Okända ord i en text på 300 ord | Tolkning |
|---|---|---|
| 90% | 30 | Exempel på en beräkning |
| 95% | 15 | Ungefär ett okänt ord av 20 |
| 98% | 6 | Ungefär ett okänt ord av 50 |
Tabellen visar en beräkning av ord i en text, inte ett läsförståelsetest. Ett ord räknas varje gång det förekommer i texten: upprepade förekomster av samma obekanta ord räknas alltså flera gånger. Ordfamiljer är en annan måttenhet som används för att beskriva ordförrådets storlek. Om man blandar ihop måttenheterna kan ett till synes exakt krav bli missvisande. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Varifrån kommer uppskattningen på 8,000–9,000?
Nation använde frekvensbaserade listor över ordfamiljer för att undersöka hur stor del av skriven och talad engelska de täcker. Slutsatsen är villkorad: om ungefär 98% täckning krävs för att förstå en text utan hjälp, behöver man ungefär så stort ordförråd för det skriftliga material som undersöktes. Egennamn och hur närbesläktade former hanteras ingår i analysen; det är detaljer som inte bör utelämnas när resultatet görs om till ett universellt inlärningsmål. Nation, 2006
Annan forskning om hur ordförråd räknas visar att lemman, ordfamiljer och skrivna former kan ge mycket olika totalsiffror. Ett resultat på 8,000 ordfamiljer kan inte jämföras direkt med ett test som rapporterar 8,000 lemman, och det är inte ett antal för alla ord i engelskan. Brysbaert et al., 2016 Nagy et al., 1984
Är 98% en magisk gräns för läsförståelse?
Schmitt, Jiang och Grabe testade 661 deltagare från åtta länder på två texter. De fann ett relativt linjärt samband mellan ordförrådstäckning och läsförståelse, utan någon skarp gräns där förståelsen plötsligt blev fullständig. Resultaten stöder 98% som ett användbart mål för täckning av akademiska texter, inte som en allt eller inget-gräns. SCHMITT et al., 2011
Vad påverkar det?
Varför böcker skiljer sig åt
En välbekant berättelse, en facklärobok och en historisk roman har olika ordförråd och förutsätter olika mycket bakgrundskunskap. Uppskattningen av texttäckning innebär inte att grammatik, slutledningar eller ämneskunskap saknar betydelse för läsförståelsen. Forskning om läshastighet visar också varför det är två skilda saker att ta sig igenom ord och att förstå dem. Nation, 2006 Brysbaert, 2019
Receptiv kunskap är relevant som utgångspunkt för att känna igen ord i en text, men man kan kunna ett ord bara delvis. Studier som skiljer mellan igenkänning, återgivning och produktiv kunskap visar varför det inte garanterar full förståelse av ordets alla betydelser i en text bara för att man markerar det som bekant. Laufer et al., 2004 Webb, 2008
Kan man börja läsa med färre ord?
Ja. Uppskattningen gäller hur stor del av det undersökta materialet man kan läsa utan hjälp, inte om man får läsa eller inte. Situationen förändras med enklare material, stöd och olika läsmål. Den som använder en ordbok gör något annat än den som läser utan hjälp. Siffran bör hjälpa dig att välja material, inte avskräcka dig från att läsa tills ett test visar ett visst resultat. Nation, 2006
Upprepade möten med ett ord kan utveckla olika delar av ordkunskapen, men forskning om repetition ger inget universellt antal gånger som gör att man behärskar varje ord. Följ upp förståelsen och vilken sorts hjälp du behöver, i stället för att anta att ett visst antal nyigenkända ord garanterar flytande läsning. Webb, 2007
Hur är det med ålder, kön och andra språk?
Det här är en analys av texttäckning på engelska, inte en norm för förmåga utifrån ålder eller kön. Andra språk räknar ordformer och ordfamiljer på andra sätt, och olika genrer kräver olika ordförråd. Om man tillämpar siffran på andra språk utan att kontrollera måttenheterna ger man forskningsresultaten större räckvidd än de har stöd för. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Den praktiskt användbara frågan är hur mycket av boken du förstår med den mängd stöd du själv väljer. Ett resultat på ett igenkänningstest kan ge sammanhang, men ett kort förståelsetest på det faktiska materialet ligger närmare målet än en universell gräns för ordförrådet. SCHMITT et al., 2011 Laufer et al., 2004
Prova det relaterade kostnadsfria testet
Ordförrådstest
Gör ordförrådstestet för att undersöka hur väl du känner igen engelska ord. Fundera sedan på den faktiska boken och hur väl du förstår den. Resultatet är inget intyg på att du kommer att förstå alla texter, och måttenheten måste stämma om du jämför med publicerade resultat.
Vanliga frågor
Är 8,000 ordfamiljer samma sak som 8,000 ord?
Inte i alla sätt att räkna. En ordfamilj omfattar besläktade former, medan ett lemma eller en skriven form är en annan måttenhet. Brysbaert et al., 2016
Betyder 98% täckning 98% läsförståelse?
Nej. Täckning räknar kända förekomster av ord, medan läsförståelse innebär att man förstår texten. Sambandet mellan dem är inte en likhet. SCHMITT et al., 2011
Bör jag vänta tills jag kan så många ord?
Analysen gäller hur stor del av visst material man kan läsa utan hjälp. Den är ingen regel som förbjuder läsning med stöd eller enklare böcker under den nivån. Nation, 2006
Källor
- Brysbaert et al. (2016). How Many Words Do We Know? Practical Estimates of Vocabulary Size Dependent on Word Definition, the Degree of Language Input and the Participant’s Age.
- Nation (2006). How Large a Vocabulary is Needed For Reading and Listening?.
- Laufer et al. (2004). Testing Vocabulary Knowledge: Size, Strength, and Computer Adaptiveness.
- Webb (2008). RECEPTIVE AND PRODUCTIVE VOCABULARY SIZES OF L2 LEARNERS.
- Webb (2007). The Effects of Repetition on Vocabulary Knowledge.
- Nagy et al. (1984). How Many Words Are There in Printed School English?.
- Brysbaert (2019). How many words do we read per minute? A review and meta-analysis of reading rate.
- SCHMITT et al. (2011). The Percentage of Words Known in a Text and Reading Comprehension.