Viktig forskning och siffror
| Exempel | Vad förändras | Vad följer inte av det |
|---|---|---|
| Gruppera 12 siffror i 4 grupper om 3 | Representationen delas in i grupper | Att alla kan minnas den följden |
| Känna igen ett bekant mönster | Befintlig kunskap kan minska kraven på inkodning | Att varje symbol upptar en egen plats |
| Det tränade fallet med 7 till 79 siffror | Väl inövad återgivning av siffror | En allmän arbetsminneskapacitet på 79 objekt |
Den första raden visar en illustrativ gruppering, inte en uppmätt kapacitet. Den tredje raden återger det ursprungliga fallet med intensiv träning. I studien använde deltagaren kunskap om löptider och en organiserad struktur för återgivning. Artikeln rapporterar också utebliven överföring när materialet ändrades till konsonanter, vilket är centralt för tolkningen av det anmärkningsvärda sifferresultatet. Ericsson et al., 1980
Vad är ett chunk?
Ett chunk är en inkodad enhet, inte nödvändigtvis ett fast antal synliga tecken. Hur användbart det är beror på vad personen redan kan och hur följden är strukturerad. Millers diskussion om omkodning och Mathy och Feldmans arbete om komprimering visar båda varför rena antal objekt kan vara missvisande när strukturen skiljer sig åt. Miller, 1956 Mathy et al., 2012
Cowans modell med mindre kapacitet undersöker förhållanden som begränsar repetition och användningen av långtidskunskap. En person som använder meningsfulla grupper i ett vanligt sifferspel arbetar inte nödvändigtvis under de begränsningarna. Resultaten behöver inte motsäga varandra eftersom enheterna och de tillåtna processerna skiljer sig åt. Cowan, 2001
Är gruppering samma sak som repetition?
Repetition håller material aktivt; gruppering ändrar hur materialet representeras eller organiseras. De kan användas tillsammans, men är inte samma sak. Teorier om arbetsminnet skiljer tillfällig lagring från andra kontrollprocesser och från långtidskunskapens bidrag. Baddeley, 2012
Vad påverkar det?
Hur stor förbättring kan du förvänta dig?
Resultatet från 7 till 79 är ett ovanligt intensivt enskilt fall, inte en genomsnittlig behandlingseffekt eller ett träningsprogram som passar alla. Det visar att inlärd organisering kan förändra resultatet på en uppgift kraftigt, men ger litet underlag för att förutsäga en enskild persons framtida sifferomfång. Att färdigheten inte överfördes brett är lika viktigt som rekordet. Ericsson et al., 1980
Publicerade resultat för sifferomfång beror också på när testet avbryts. I en stor studie med auditiv presentation gav högsta uppnådda omfång och traditionellt sifferomfång olika medelvärden hos samma deltagare. En jämförelse av strategier måste därför hålla presentation och poängsättning konstanta, i stället för att blanda den längsta enstaka framgången med en baslinje som mätts på ett annat sätt. Woods et al., 2010
Vad är rimligt att prova?
Om du vill jämföra informellt kan du bestämma om du ska gruppera siffror, använda samma strategi vid jämförbara försök och notera förändringen om du börjar med en ny metod. Komprimeringsforskningen stöder betydelsen av struktur; den fastställer inte en universell gruppstorlek och garanterar inte att en viss minnesregel hjälper för varje följd. Mathy et al., 2012
Använd obekant material när du bedömer om en strategi fungerar utanför ett exempel du redan memorerat. Forskning om metoder för att mäta omfång betonar att proceduren ska passa det som mäts. En inlärd färdighet är användbar, men bör beskrivas som just den färdigheten i stället för att omtolkas som en allmän kapacitetsökning. Conway et al., 2005
Slutligen finns det ingen validerad omräkning från ett sifferresultat med chunking till en n-back-nivå eller IQ. Metaanalysen som jämför sifferomfång och n-back visar att inte ens uppgifter som båda kallas arbetsminnestest är utbytbara. Redick et al., 2013
Prova det relaterade kostnadsfria testet
Sifferminnestest
Prova sifferminnestestet och notera hur du grupperar siffrorna. Om du jämför metoder ska du hålla visningen och poängsättningen konsekventa. Ett högre resultat visar bättre återgivning under de förhållandena; det bekräftar inte en allmän ökning av intelligensen.
Vanliga frågor
Ökar chunking antalet minnesplatser?
Det kan förändra vilken information som ryms i en enhet. Forskningen kräver inte att antalet fasta, allmänna platser ökar lika mycket. Cowan, 2001 Mathy et al., 2012
Kommer jag att nå 79 siffror?
Det ursprungliga resultatet kom från en enda intensivt tränad deltagare. Det är varken ett typiskt resultat eller ett löfte. Ericsson et al., 1980
Varför verkar bekanta tal lättare?
Befintlig kunskap kan hjälpa dig att koda om och återge en följd. Det är en del av det som forskning om chunking undersöker. Miller, 1956 Mathy et al., 2012
Källor
- Woods et al. (2010). Förbättrad bedömning av sifferomfång för korttidsminne för verbalt material.
- Cowan (2001). Det magiska talet 4 i korttidsminnet: En ny bedömning av den mentala lagringskapaciteten.
- Miller (1956). Det magiska talet sju, plus eller minus två: Några begränsningar i vår förmåga att bearbeta information..
- Baddeley (2012). Arbetsminne: teorier, modeller och kontroverser.
- Conway et al. (2005). Uppgifter för att mäta arbetsminnets omfång: En metodöversikt och användarguide.
- Redick et al. (2013). Komplexa omfångs- och n-back-mått på arbetsminne: En metaanalys.
- Ericsson et al. (1980). Förvärvandet av en minnesfärdighet.
- Mathy et al. (2012). Vad är magiskt med magiska tal? Gruppering och datakomprimering i korttidsminnet.