Çfarë mat një test i arsyetimit me matrica?

Carpenter, Just dhe Shell analizuan proceset e përdorura në matricat e Raven përmes performancës, raporteve verbale dhe fiksimit të syve. Përshkrimi i tyre thekson gjetjen e rregullsive dhe menaxhimin e marrëdhënieve. Është një analizë teorike e një familjeje testesh të njohura, jo një vlefshmëri për çdo enigmë me modele që i ngjan asaj. Carpenter et al., 1990

Pse quhen shpesh matricat joverbale?

Përmbajtja e zërave mund të zvogëlojë nevojën për të njohur fjalor të caktuar, por kjo nuk e bën një test të pavarur nga udhëzimet, arsimimi, përvoja ose kultura. Rishikimi i Raven dokumenton ndryshime në norma sipas konteksteve dhe kohës. Formati joverbal dhe interpretimi pa ndikim kulture janë pretendime të ndryshme. Raven, 2000

Përmbledhja më e gjerë e inteligjencës i trajton gjithashtu rezultatet e testeve si matje me pikat e forta dhe kufizimet e tyre, jo si përshkrime të plota të një personi. Detyra të ndryshme njohëse mund të vendosin kërkesa të ndryshme mbi arsyetimin, kujtesën dhe komponentë të tjerë. Neisser et al., 1996 Hampshire et al., 2012

A është arsyetimi me matrica i njëjtë me IQ-në e shkallës së plotë?

Nuk rrjedh ndonjë ekuivalencë automatike. Një vlerësim më i gjerë mund të kombinojë disa lloje detyrash dhe të përdorë një rezultat të përbërë të përcaktuar nga manuali. Udhëzuesi i rezultateve i një botuesi ilustron se si rezultatet e standardizuara dhe intervalet e besueshmërisë i përkasin një sistemi të caktuar vlerësimi. Konvencioni numerik i vetëm nuk krijon një sistem të tillë për një lojë të re. Pearson, 2020

Çfarë e ndryshon rezultatin?

Përzgjedhja e zërave, vështirësia, afatet kohore dhe ekspozimi i mëparshëm ndikojnë të gjitha në atë që matet. Kërkimet mbi ritestimin gjejnë përfitime në vlerësimet e përsëritura të aftësisë njohëse, kështu që njohja me matricat mund të përmirësojë performancën pa vërtetuar të njëjtin përfitim në detyra të panjohura ose një rritje të përgjithshme të aftësisë. Scharfen et al., 2018

Edhe normat sipas moshës kanë rëndësi. IQ-ja konvencionale është e centruar në 100 brenda secilit grup moshe; i njëjti total i papërpunuar nuk është domosdoshmërisht i njëjti rezultat i përshtatur sipas moshës. As totali i papërpunuar i një fëmije dhe as rezultati i një të rrituri nuk mund t'i caktohet një përqindje pa procedurën e duhur të referencës. Neisser et al., 1996 Pearson, 2020

Çfarë kërkon një matje e mirë?

Udhëzimet ndërkombëtare për përdorimin e testeve kërkojnë dëshmi që mbështesin interpretimin e synuar, administrim të përshtatshëm dhe ndërgjegjësim për kufizimet. Kërkimet mbi besueshmërinë tregojnë pse një detyrë njohëse e njohur mund të prodhojë ende matje individuale të zhurmshme. Një grafik tërheqës nuk është zëvendësim për këto veti. International Test Commission, 2001 Hedge et al., 2017

Kjo është veçanërisht e rëndësishme kur një detyrë e shkurtër përdoret për të etiketuar dikë. Një grup i vogël zërash ofron mbulim të kufizuar, dhe një total i vetëm nuk mund të shpjegojë nëse një gabim lindi nga keqkuptimi i një rregulli, nxitimi, shpërqendrimi ose një shkak tjetër. Analiza e procesit mbështet vëmendjen ndaj kërkesave të zgjidhjes, jo një shpjegim me një etiketë të vetme. Carpenter et al., 1990

Çfarë është realiste të praktikohet?

Puna me probleme me modele mund të përmirësojë njohjen me familjen e detyrave. Dëshmitë e ritestimit mbështesin përshkrimin e këtyre përfitimeve si ndryshime të matura të performancës, duke i mbajtur pretendimet më të gjera për studimet e transferimit. Asnjë burim këtu nuk vërteton se loja Helibrain e bën një person më të zgjuar ose diagnostikon dëmtim njohës. Scharfen et al., 2018 International Test Commission, 2001

Për vetëvëzhgim, mbaj të qëndrueshme rregullat e versionit dhe të kohës, regjistro ekspozimin e mëparshëm dhe përshkruaje rezultatin si pikë në zërat e testuar. Kjo është më informative sesa trajtimi i një përqindjeje të papërpunuar si një renditje universale intelektuale. Raven, 2000 International Test Commission, 2001