Provat dhe numrat kryesorë
| Pretendimi | Interpretimi i bazuar në prova |
|---|---|
| Të folurit e brendshëm i kufizon të gjithë në shpejtësinë e leximit me zë | Detyrat e heshtura dhe me zë kanë ritme të ndryshme; ekuivalenca e thjeshtë nuk mbështetet |
| Heqja e të folurit të brendshëm garanton kuptim të shpejtë | Nuk është vërtetuar një garanci e tillë e përgjithshme |
| Regresionet janë gjithmonë kohë e humbur | Provat eksperimentale tregojnë se rileximi mund të ndihmojë kuptimin |
| WPM më i lartë i shfaqur do të thotë gjithmonë lexim më i mirë | Duhet vlerësuar edhe kuptimi |
Termi nënvokalizim përdoret lirshëm. Ai mund t'i referohet një zëri të brendshëm subjektiv, aktivitetit të hollë të lidhur me të folurin ose përpunimit gjuhësor që përdor përfaqësime tingullore. Këto nuk janë matje të këmbyeshme me njëra-tjetrën. Rishikimi i leximit të shpejtë trajton përpunimin fonologjik dhe argumenton kundër supozimit se shmangia e një zëri të dukshëm të brendshëm heq kërkesat e përpunimit gjuhësor që kërkon leximi. Rayner et al., 2016
Pse lëvizja më e shpejtë e syve nuk mjafton
Sytë mbledhin informacion vizual përmes fiksimeve dhe sakadave, por kuptimi kërkon njohjen e fjalëve dhe integrimin e kuptimit të tyre. Rishikimet e lëvizjeve të syve tregojnë se mostrimi dhe përpunimi gjuhësor ndërveprojnë. Lëvizja më e shpejtë e një treguesi ose pengimi i syve për t'u kthyer prapa nuk vërteton se i njëjti informacion u kuptua. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Schotter dhe kolegët testuan një manipulim që i bënte fjalët e lexuara më parë të padisponueshme për rilexim të dobishëm. Kuptimi u dëmtua. Gjetja nuk provon se çdo regresion është i nevojshëm; ajo hedh poshtë trajtimin e çdo lëvizjeje prapa si defekt që duhet hequr automatikisht. Schotter et al., 2014
Pse disa pasazhe duken shumë më të shpejta
Njohja e fjalëve dhe përvoja gjuhësore ndryshojnë kërkesat e përpunimit. Kërkimet mbi frekuencën e fjalëve në gjuhën e dytë dhe studimet e fjalorit tregojnë pse një term i panjohur ose një gjuhë më pak e praktikuar mund ta ngadalësojë detyrën. Kjo nuk e izolon të folurin e brendshëm si shkak, edhe nëse lexuesi vëren më shumë një zë të brendshëm në pasazhet e vështira. Whitford et al., 2012 Brysbaert et al., 2016
Çfarë e ndikon?
Po shikimi i shpejtë i tekstit?
Shikimi i shpejtë i tekstit mund të jetë i dobishëm kur qëllimi është të gjesh një temë ose të marrësh një pasqyrë të përgjithshme. Ai mbledh më pak informacion dhe duhet vlerësuar në raport me atë qëllim. Rishikimi i leximit të shpejtë e dallon këtë veprimtari nga kuptimi i plotë i gjithë tekstit me një ritëm jashtëzakonisht të lartë. Një shikim më i shpejtë nuk është provë që kuptimi i detajuar mbetet i pandryshuar. Rayner et al., 2016
Edhe mesataret numerike të të rriturve kanë kufizime. Ato janë përmbledhje detyrash në anglisht, me shumë pjesëmarrës të arsimuar, jo norma sipas moshës për të gjitha gjuhët. Fëmijët, të rriturit e moshuar dhe lexuesit e gjuhës së dytë nuk duhet të gjykohen me një mesatare të vetme ose me sa i qetë ndihet zëri i tyre i brendshëm. Brysbaert, 2019
Çfarë mbështetet në vend të një truku shtypjeje?
Lexoni materiale që i përshtaten qëllimit, kontrolloni kuptimin dhe ndërtoni njohuri me gjuhën dhe temën. Rishikimi i leximit i mbështet përvojën dhe aftësinë gjuhësore si faktorë të rëndësishëm, por nuk vërteton një dozë universale praktike ose një rritje të garantuar të ritmit. Kërkimet mbi mbulimin e fjalorit po ashtu kanë të bëjnë me sa e njeh lexuesi tekstin e caktuar, jo me një truk të menjëhershëm shpejtësie. Rayner et al., 2016 Nation, 2006
Për një krahasim personal, përdorni pasazhe të panjohura dhe krahasoni kuptimin, si edhe kohën. Nëse një metodë rrit WPM ndërsa ul aftësinë tuaj për të shpjeguar tekstin, përshkruajeni atë si një kompromis. Zvogëlimi subjektiv i zërit të brendshëm, në vetvete, nuk është provë e leximit të përmirësuar. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
Objektivi realist është kuptimi më efikas i materialit të përshtatshëm. Asnjë burim i cituar nuk tregon se shtypja e nënvokalizimit gjatë një testi në shfletues prodhon një rritje të përgjithshme të inteligjencës ose heqje të përhershme të kufizimeve të përpunimit gjuhësor të leximit. Rayner et al., 2016 CLIFTON et al., 2015
Provo testin falas përkatës
Testi i shpejtësisë së leximit
Provoni testin e shpejtësisë së leximit pa detyruar një teknikë shtypjeje që nuk e njihni. Regjistroni kuptimin së bashku me ritmin. Nëse eksperimentoni me mënyrën se si lexoni, trajtojeni rezultatin si një krahasim për një pasazh të caktuar, jo si një masë të vërtetuar të të folurit të brendshëm.
Pyetje të zakonshme
A është zëri i brendshëm shenjë e leximit të dobët?
Rishikimi nuk e mbështet këtë përfundim të përgjithshëm. Përpunimi gjuhësor i lidhur me tingullin dhe shqiptimi me zë i çdo fjale janë gjëra të ndryshme. Rayner et al., 2016
A duhet të shmang kthimin prapa?
Jo si rregull i përgjithshëm. Një eksperiment i kontrolluar zbuloi se mundësia për rilexim ndihmon kuptimin. Schotter et al., 2014
A mund ta praktikoj shikimin e shpejtë veçmas?
Po, por gjykoni si mostrim selektiv për një pasqyrë ose qëllim kërkimi, jo si provë që kuptuat çdo detaj me ritmin e shfaqur. Rayner et al., 2016
Burimet
- Brysbaert (2019). Sa fjalë lexojmë në minutë? Një rishikim dhe meta-analizë e ritmit të leximit.
- Rayner et al. (2016). Kaq shumë për të lexuar, kaq pak kohë.
- Rayner (1998). Lëvizjet e syve në lexim dhe përpunimin e informacionit: 20 vjet kërkim..
- CLIFTON et al. (2015). Lëvizjet e syve në lexim dhe përpunimin e informacionit: trashëgimia 40-vjeçare e Keith Rayner.
- Whitford et al. (2012). Përvoja e gjuhës së dytë modulon efektet e frekuencës së fjalëve në gjuhën e parë dhe të dytë: dëshmi nga matjet e lëvizjeve të syve gjatë leximit të paragrafëve natyralë.
- Nation (2006). Sa i madh duhet të jetë fjalori për lexim dhe dëgjim?.
- Schotter et al. (2014). Mos e besoni atë që lexoni (vetëm një herë).
- Brysbaert et al. (2016). Sa fjalë dimë? Vlerësime praktike të madhësisë së fjalorit në varësi të përcaktimit të fjalëve, shkallës së ekspozimit gjuhësor dhe moshës së pjesëmarrësit.