Provat dhe numrat kryesorë
| Pyetja kërkimore | Çfarë dallon evidenca |
|---|---|
| Rrotullimi mendor kundrejt të gjitha aftësive hapësinore | Detyra të ndryshme hapësinore tregojnë modele të ndryshme grupore |
| Mesatarja e grupit kundrejt aftësisë individuale | Një diferencë mesatare nuk klasifikon çdo person |
| Performanca aktuale kundrejt aftësisë për t'u trajnuar | Studimet e trajnimit hapësinor gjejnë përmirësim |
| Rezultati i detyrës kundrejt inteligjencës së përgjithshme | Një detyrë hapësinore nuk është një profil i plotë kognitiv |
Sinteza e Voyer dhe kolegëve i ndan gjetjet sipas testit specifik dhe variablave proceduralë. Sinteza e mëparshme e Linn dhe Petersen gjithashtu dallon rrotullimin mendor, perceptimin hapësinor dhe vizualizimin hapësinor. Të raportosh një numër të vetëm si diferencë gjinore në të gjithë aftësinë hapësinore e hedh poshtë këtë dallim. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985
Çfarë kërkon një detyrë rrotullimi mendor?
Eksperimentet klasike të Shepard dhe Metzler shqyrtonin vendimet për objekte tredimensionale të rrotulluara. Vandenberg dhe Kuse zhvilluan një test grupor në letër me procedurë të vetën të pikëzimit dhe të artikujve. Një detyrë në shfletues që përdor figura, afate ose rregulla përgjigjeje të ndryshme nuk i trashëgon automatikisht normat e asnjërit prej këtyre testeve. Shepard et al., 1971 Vandenberg et al., 1978
Kjo do të thotë gjithashtu se një diferencë në saktësi, një diferencë në kohën e përfundimit dhe një diferencë në artikujt e arritur brenda një afati nuk janë rezultate të këmbyeshme. Procedura e testit është pjesë e gjetjes, jo një detaj i parendësishëm që mund të anashkalohet. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985
Çfarë nënkupton një diferencë mesatare për mbivendosjen?
Nuk nënkupton që të gjithë burrat tejkalojnë të gjitha gratë ose që rezultati i një individi mund të parashikohet nga gjinia. Rishikimi i Hyde i vendos diferencat kognitive gjinore në kontekstin më të gjerë të shumë ngjashmërive dhe diferencave që varen nga detyra. Përmbledhjet grupore nuk janë verdikte personale. Hyde, 2005
Çfarë e ndikon?
A e vërtetojnë studimet shkakun?
Vëzhgimi i një diference nuk izolon biologjinë, përvojën, strategjitë, dizajnin e testit ose ndërveprimet e tyre. Meta-analizat e cituara përmbledhin rezultatet dhe moderatorët; ato nuk e justifikojnë një pretendim me një shkak të vetëm për një individ. Modelet zhvillimore varen gjithashtu nga masa, jo nga një moshë universale në të cilën shfaqet çdo diferencë hapësinore. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985
A mund ta ndryshojë performancën praktika?
Meta-analiza e trajnimit hapësinor e Uttal dhe kolegëve gjeti një efekt mesatar trajnimi prej g = 0.47 sipas Hedges, pas përjashtimit të vlerave ekstreme. Sinteza mbulon ndërhyrje të ndryshme hapësinore, jo vetëm rrotullimin mendor dhe jo lojën Helibrain. Ajo mbështet ndryshueshmërinë e performancës hapësinore pa premtuar përfitime identike ose eliminim të plotë të një diference grupore. Uttal et al., 2013
Kërkimet e ritestimit gjithashtu gjejnë përmirësime në detyrat e aftësive kognitive. Prandaj, një rezultat më i mirë më vonë kërkon një krahasim që merr parasysh ekspozimin dhe familjaritetin me detyrën, përpara se t'i atribuohet një ndryshimi të gjerë të aftësisë. Scharfen et al., 2018
Si duhet ta interpretoni rezultatin tuaj?
Mbani konstant llojin e stimujve, afatin dhe pikëzimin dhe shqyrtoni shpejtësinë së bashku me saktësinë. Kërkimet mbi besueshmërinë paralajmërojnë se një detyrë eksperimentale e qëndrueshme nuk prodhon automatikisht një renditje individuale të qëndrueshme. Një rezultat i shkurtër është provë e dobët për një tipar personal hapësinor të fiksuar. Hedge et al., 2017
Interpretimi konstruktiv është i lidhur me detyrën: identifikoni se cilat rrotullime ose rregulla janë të vështira dhe vlerësoni përparimin në artikuj të ngjashëm të panjohur. Evidenca mbështet mësimin e aftësive hapësinore, ndërsa përmirësimi individual mbetet i pasigurt. Ajo nuk mbështet pretendimin se një gjini nuk mund të rrotullojë objekte ose se kjo lojë rrit inteligjencën e përgjithshme. Uttal et al., 2013 Hyde, 2005
Numri prej 286 madhësish efekti përshkruan gjerësinë e një sinteze të vetme historike. Nuk duhet ngatërruar me një kampion normativ përfaqësues modern ose me një numër nga i cili mund të llogaritet një përqindje në shfletues. Voyer et al., 1995
Provo testin falas përkatës
Testi i rrotullimit mendor
Provoni testin e rrotullimit mendor dhe interpretoni rezultatin sipas udhëzimeve të tij. Krahasoni ekzekutimet tuaja ekuivalente, në vend që t'i caktoni një rezultat nga një stereotip grupor. Gjetjet e botuara nuk ofrojnë një korrigjim të bazuar në gjini për këtë lojë.
Pyetje të zakonshme
A më tregon mesatarja se kush do të fitojë?
Jo. Një diferencë mesatare grupore nuk përcakton çdo krahasim individual. Hyde, 2005
A është e njëjta diferencë në çdo test hapësinor?
Jo. Të dyja meta-analizat klasike dallojnë llojet e detyrave dhe ndikimet procedurale. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985
A mund të përmirësohet aftësia hapësinore?
Sinteza e trajnimit mbështet përmirësim mesatar në ndërhyrjet hapësinore, me variacion dhe pa garanci për përfitim personal. Uttal et al., 2013
Burimet
- Voyer et al. (1995). Madhësia e diferencave gjinore në aftësitë hapësinore: një meta-analizë dhe shqyrtim i variablave kritikë..
- Linn et al. (1985). Shfaqja dhe karakterizimi i diferencave gjinore në aftësinë hapësinore: një meta-analizë.
- Shepard et al. (1971). Rrotullimi mendor i objekteve tredimensionale.
- Vandenberg et al. (1978). Rrotullimet mendore, një test grupor i vizualizimit hapësinor tredimensional.
- Uttal et al. (2013). Ndryshueshmëria e aftësive hapësinore: një meta-analizë e studimeve të trajnimit..
- Hyde (2005). Hipoteza e ngjashmërive gjinore..
- Scharfen et al. (2018). Efektet e ritestimit në testet e aftësive kognitive: një meta-analizë.
- Hedge et al. (2017). Paradoksi i besueshmërisë: pse detyrat kognitive të qëndrueshme nuk prodhojnë diferenca individuale të besueshme.