Provat dhe numrat kryesorë
| Detyra në përmbledhje | Ritmi mesatar | Koha e llogaritur për 1.000 fjalë |
|---|---|---|
| Jo-fiksion i heshtur | 238 WPM | Rreth 4 min 12 s |
| Fiksion i heshtur | 260 WPM | Rreth 3 min 51 s |
| Lexim me zë | 183 WPM | Rreth 5 min 28 s |
Vlerësimi me zë u bazua në 77 studime dhe 5.965 pjesëmarrës. Grupet e leximit të heshtur dhe me zë ndryshojnë në tekste, udhëzime dhe pjesëmarrës, prandaj zbritja e 183 nga 238 nuk vërteton se çdo lexues fiton 55 WPM duke lexuar në heshtje. As nuk përcakton një mesatare grupi një zë të mirë të të folurit, një diagnozë të rrjedhshmërisë apo një objektiv performance. Brysbaert, 2019
Të folurit shton një detyrë shtesë të prodhimit
Leximi me zë koordinon njohjen vizuale të fjalëve, përpunimin e gjuhës dhe artikulimin. Leximi i heshtur ende përpunon gjuhën, por nuk duhet të presë prodhimin fizik të çdo fjale. Përmbledhjet e lëvizjeve të syve përshkruajnë ndërveprimin midis mostrimit vizual dhe përpunimit të gjuhës; asnjëra detyrë nuk është thjesht lëvizje e syve përgjatë një rreshti. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Ky dallim nuk nënkupton se leximi i heshtur nuk ka përfaqësime të lidhura me tingullin. Përmbledhja mbi leximin e shpejtë shpjegon pse heqja e të folurit të brendshëm nuk është një rrugë e provuar e përgjithshme drejt një kuptimi jashtëzakonisht të shpejtë. Mungesa e të folurit të dëgjueshëm dhe mungesa e përpunimit fonologjik janë pretendime të ndryshme. Rayner et al., 2016
Cila metodë prodhon kuptim më të mirë?
Dy mesataret e ritmit nuk mund t'i përgjigjen vetë kësaj pyetjeje. Kuptimi varet nga materiali, qëllimi dhe lexuesi. Një eksperiment mbi parandalimin e rileximit tregon se kthimi te fjalët mund të mbështesë të kuptuarit; një udhëzim i ngurtë për të mbajtur një ritëm të shpejtë mund të heqë kohë të dobishme përpunimi në të dyja mënyrat. Schotter et al., 2014
Çfarë e ndikon?
Pse mosha dhe gjuha e ndryshojnë krahasimin
Përmbledhja gjen ritme të ndryshme për fëmijët, të rriturit e moshuar dhe lexuesit e gjuhës së dytë. Njohuria e fjalëve dhe përvoja gjuhësore ndikojnë në njohje, dhe kërkimet mbi gjuhën e dytë tregojnë se efektet e shpeshtësisë varen nga përvoja e lexuesit me secilën gjuhë. Prandaj ritmet me zë dhe të heshtura të një nxënësi nuk kanë pse ndryshojnë në të njëjtën mënyrë si mesataret e bashkuara të të rriturve anglezë. Brysbaert, 2019 Whitford et al., 2012
Njohja e fjalorit gjithashtu nuk është e njëjtë me prodhimin e rrjedhshëm me zë. Vlerësimet e numrit të fjalëve të njohura varen nga njësia e numërimit, ndërsa mbulimi i leximit varet nga cilat fjalë shfaqen në tekstin konkret. Këto janë arsye për të shmangur përdorimin e një shifre të vetme WPM me zë si verdikt i përgjithshëm i aftësisë gjuhësore. Brysbaert et al., 2016 Nation, 2006
Çfarë është realiste të praktikohet?
Zgjidh një mënyrë që përputhet me detyrën: të prezantosh me zë dhe të lexosh për të kuptuar në mënyrë private përfshijnë aftësi që mbivendosen, por që ndryshojnë. Krahaso material të ngjashëm me material të ngjashëm dhe kontrollo të kuptuarit. Përmbledhjet e leximit mbështesin një interpretim sipas detyrës, jo një rekomandim universal që të gjithë të lexojnë gjithmonë në një mënyrë të vetme. Brysbaert, 2019 Rayner et al., 2016
Për një krahasim joformal, përdor pasazhe të panjohura me vështirësi të ngjashme dhe shmang leximin me zë të të njëjtit pasazh menjëherë pasi e lexon në heshtje. Njohja e pasazhit do të fuste një faktor ngatërrues në krahasim. Shiko rezultatin si një vëzhgim rreth atyre pasazheve, jo si një test të vlefshëm të inteligjencës tënde themelore apo si një premtim për të gjitha librat. CLIFTON et al., 2015 Rayner, 1998
Nëse një ritëm ndryshon, mbaje të qartë kuptimin e tij: leximi më i shpejtë me të kuptuar më të dobët është një rezultat i ndryshëm nga leximi më i shpejtë me të njëjtin të kuptuar. Një numër i vetëm shpejtësie nuk mund t'i dallojë këto. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
Provo testin falas përkatës
Testi i shpejtësisë së leximit
Provo testin e shpejtësisë së leximit si detyrë leximi të heshtur dhe përdor pyetjet e tij për të kuptuarit. Ai nuk mat rrjedhshmërinë e leximit me zë. Çdo kohësim i veçantë me zë duhet etiketuar si një detyrë tjetër.
Pyetje të zakonshme
A duhet të jetë leximi me zë 183 WPM?
Kjo është një mesatare e bashkuar, jo një kërkesë. Teksti, udhëzimet, karakteristikat e pjesëmarrësve dhe qëllimi ndikojnë rezultatin. Brysbaert, 2019
A e eliminon leximi i heshtur të folurin e brendshëm?
Jo. Përmbledhja mbi leximin e shpejtë dallon të folurin e brendshëm të lidhur me gjuhën nga shqiptimi fizik me zë i çdo fjale. Rayner et al., 2016
A mund të vlerësojë një test i heshtur aftësinë time të të folurit?
Nuk mund ta vërtetojë këtë vetëm nga ritmi i leximit. Prodhimi me zë shton kërkesa që një kohë përfundimi i heshtur nuk i mat. CLIFTON et al., 2015
Burimet
- Brysbaert (2019). Sa fjalë lexojmë në minutë? Një përmbledhje dhe meta-analizë e ritmit të leximit.
- Rayner et al. (2016). Kaq shumë për të lexuar, kaq pak kohë.
- Rayner (1998). Lëvizjet e syve në lexim dhe përpunimin e informacionit: 20 vjet kërkim..
- CLIFTON et al. (2015). Lëvizjet e syve në lexim dhe përpunimin e informacionit: trashëgimia 40-vjeçare e Keith Rayner.
- Whitford et al. (2012). Përvoja e gjuhës së dytë modulon efektet e shpeshtësisë së fjalëve në gjuhën e parë dhe të dytë: Dëshmi nga matjet e lëvizjeve të syve gjatë leximit të paragrafëve natyralë.
- Nation (2006). Sa i madh duhet të jetë fjalori për lexim dhe dëgjim?.
- Schotter et al. (2014). Mos beso atë që lexon (vetëm një herë).
- Brysbaert et al. (2016). Sa fjalë dimë? Vlerësime praktike të madhësisë së fjalorit në varësi të përcaktimit të fjalës, shkallës së të dhënave gjuhësore dhe moshës së pjesëmarrësit.