Provat dhe numrat kryesorë
| Mënyra e vlerësimit në të njëjtin studim | Mesatarja përpara | Mesatarja mbrapsht |
|---|---|---|
| Maksimumi sipas rregullit tradicional të ndalimit | 6.35 numra | 4.61 numra |
| Maksimumi në testin më të plotë | 6.77 numra | 5.19 numra |
| Metrika e hapit mesatar adaptiv | 6.52 numra | 4.91 numra |
Tabela 6 e Woods dhe kolegëve raporton këto vlera. Numrat u prezantuan me dëgjim duke përdorur një procedurë të kompjuterizuar. Një lojë vizuale që shfaq një numër të plotë përdor kushte të ndryshme prezantimi dhe kujtimi, prandaj këto nuk janë norma rezultati të Helibrain. Edhe brenda studimit, ndryshimi i metrikës ndryshon hapin e dukshëm. Woods et al., 2010
Çfarë shton përmbysja e sekuencës?
Kujtimi përpara kërkon mbajtjen e elementeve dhe të rendit të tyre. Kujtimi mbrapsht ndryshon rendin e kërkuar të prodhimit dhe mund të përfshijë strategji shtesë përpunimi ose rikuperimi. Modelet e kujtesës punuese bëjnë dallim mes ruajtjes së përkohshme dhe proceseve që përdoren për të kontrolluar ose transformuar atë që mbahet, në vend që ta trajtojnë çdo detyrë si lexim të drejtpërdrejtë të një kontejneri të vetëm. Baddeley, 2012 Conway et al., 2005
Kjo nuk do të thotë se diferenca mbrapsht-minus-përpara është një sasi e pastër e funksionit ekzekutiv. Punimi mbi hapin e numrave tregon pse saktësia e vlerësimit ndikon në këtë krahasim. Strategjia, modelet e gabimeve dhe rregulli i ndalimit kontribuojnë të gjitha në atë që përfaqëson diferenca. Woods et al., 2010
Pse shtata nuk është rregull universal
Diskutimi klasik i Millerit ka të bëjë me informacionin dhe rikodimin, jo me garancinë që çdo person kujton saktësisht shtatë numra. Rishikimi i mëvonshëm i Cowanit shqyrton një numër më të vogël copëzash në kushte që kufizojnë përsëritjen dhe grupimin. Këto trajtime përdorin kufizime dhe njësi të ndryshme; asnjëra nuk jep arsye për të zbritur një numër fiks nga çdo hap përpara për të parashikuar hapin mbrapsht. Miller, 1956 Cowan, 2001
Çfarë e ndikon?
Mosha, arsimi dhe mënyra e prezantimit kanë rëndësi
Studimi normativ i hapit të numrave shqyrtoi moshën dhe arsimin, por kampioni i tij i të rriturve nuk është normë për të gjithë jetën, për të gjitha gjuhët dhe modalitetet. Një diferencë sipas moshës në atë kampion nuk vërteton një përqindje shfletuesi të përshtatur me moshën. Numrat e dëgjuar kanë gjithashtu një strukturë prezantimi sekuencial që ndryshon nga shikimi i një numri të plotë njëherësh. Woods et al., 2010
Njohuria afatgjatë mund të ndryshojë mënyrën se si kodohet një varg. Literatura mbi copëzimin përshkruan se si struktura e bën një sekuencë më të ngjeshshme, dhe një rast i famshëm praktikimi intensiv tregoi rritje të mëdha të hapit të numrave duke përdorur organizim mnemoteknik të mësuar. Këto gjetje nuk vërtetojnë një rritje të barabartë në çdo lloj kujtese. Mathy et al., 2012 Ericsson et al., 1980
Si duhet të interpretohet një mospërputhje personale?
Mbaji të dyja përkufizimet e detyrës dhe rregullat e vlerësimit. Një rezultat më i ulët mbrapsht nuk është, në vetvete, provë e një çrregullimi, dhe një diferencë personale më e madhe se zakonisht nuk mund të interpretohet klinikisht pa matje dhe norma të përshtatshme. Rishikimi i metodave të hapit thekson përdorimin e procedurave të përcaktuara mirë kur nxirren përfundime për kujtesën punuese. Conway et al., 2005
Është gjithashtu e pasigurt të përkthehet cilido hap në një nivel të caktuar n-back. Një meta-analizë zbulon se masat n-back dhe ato të hapit nuk janë të këmbyeshme, megjithëse ndajnë etiketën e kujtesës punuese. Performanca varet nga kërkesat e detyrës për njohje, përditësim dhe kujtim. Redick et al., 2013
Për gjurmim joformal, krahaso përpara me përpara dhe mbrapsht me mbrapsht në të njëjtat kushte prezantimi. Nëse ndryshon strategjinë e grupimit, shëno atë ndryshim. Një rezultat më i mirë mund të pasqyrojë një metodë më të efektshme për këtë material, jo një zgjerim të përgjithshëm të kapacitetit të kujtesës. Woods et al., 2010 Mathy et al., 2012
Provo testin falas përkatës
Testi i kujtesës së numrave
Provo testin e kujtesës së numrave si detyrë vizuale të kujtimit. Rezultati i tij duhet interpretuar sipas udhëzimeve të vetë testit; nuk është procedura dëgjimore përpara-dhe-mbrapsht në tabelë. Mos e përdor diferencën e botuar si objektiv diagnostik.
Pyetje të zakonshme
A është hendeku i pritshëm saktësisht dy numra?
Jo. Diferenca mesatare sipas metrikës tradicionale të studimit ishte 1.74 numra, dhe metrikat e tjera dhanë diferenca të ndryshme. Ky nuk është rregull personal. Woods et al., 2010
A mund të ndodhë një hap mbrapsht më i gjatë?
Rezultatet dhe strategjitë individuale mund të ndryshojnë. Mesataret e grupit nuk përcaktojnë një renditje të detyrueshme për çdo administrim të vetëm. Woods et al., 2010
A mund t'i konvertoj hapat e numrave në n-back?
Nga këto burime nuk rrjedh asnjë konvertim i vlefshëm; detyrat nuk janë masa të këmbyeshme. Redick et al., 2013
Burimet
- Woods et al. (2010). Përmirësimi i vlerësimit të hapit të numrave për kujtesën verbale afatshkurtër.
- Cowan (2001). Numri magjik 4 në kujtesën afatshkurtër: Një rishikim i kapacitetit mendor të ruajtjes.
- Miller (1956). Numri magjik shtatë, plus ose minus dy: Disa kufizime të kapacitetit tonë për përpunimin e informacionit..
- Baddeley (2012). Kujtesa punuese: Teori, modele dhe kontroversione.
- Conway et al. (2005). Detyrat e hapit të kujtesës punuese: Një rishikim metodologjik dhe udhëzues për përdoruesin.
- Redick et al. (2013). Masat e hapit kompleks dhe n-back të kujtesës punuese: Një meta-analizë.
- Ericsson et al. (1980). Fitimi i një aftësie kujtese.
- Mathy et al. (2012). Çfarë ka magjike te numrat magjikë? Copëzimi dhe kompresimi i të dhënave në kujtesën afatshkurtër.