Provat dhe numrat kryesorë
| Shembull | Çfarë ndryshon | Çfarë nuk rrjedh prej kësaj |
|---|---|---|
| Grupimi i 12 shifrave në 4 grupe me nga 3 | Përfaqësimi bëhet i grupuar | Të gjithë mund ta mbajnë mend atë sekuencë |
| Njohja e një modeli të njohur | Njohuritë ekzistuese mund të ulin kërkesat për kodim | Çdo simbol zë një vend të pavarur |
| Rasti i trajnuar nga 7 në 79 shifra | Rikthim shifrash shumë i ushtruar | Një kapacitet i përgjithshëm i kujtesës punuese prej 79 elementësh |
Rreshti i parë është një shembull ilustrues i grupimit, jo një kapacitet i matur. I treti është rasti origjinal i praktikës intensive. Në atë studim, pjesëmarrësi përdori njohuri për kohët e vrapimit dhe një strukturë të organizuar rikthimi. Punimi raporton gjithashtu mungesë transferimi kur materiali ndryshoi në bashkëtingëllore, gjë që është qendrore për interpretimin e rezultatit të jashtëzakonshëm të shifrave. Ericsson et al., 1980
Çfarë është një copëz?
Një copëz është një njësi e koduar, jo domosdoshmërisht një numër i caktuar karakteresh të dukshme. Dobishmëria e saj varet nga ajo që di tashmë nxënësi dhe nga mënyra se si është strukturuar sekuenca. Diskutimi i Miller-it për rikodimin dhe puna e Mathy-t dhe Feldman-it për kompresimin tregojnë të dyja pse numrat e papërpunuar të elementeve mund të jenë mashtrues kur struktura ndryshon. Miller, 1956 Mathy et al., 2012
Qasja e Cowan-it për kapacitet më të vogël shqyrton kushtet që kufizojnë përsëritjen dhe njohuritë afatgjata. Një person që përdor grupe kuptimplotë në një lojë të zakonshme shifrash nuk vepron domosdoshmërisht nën ato kufizime. Dy rezultatet nuk kanë pse kundërshtojnë njëri-tjetrin sepse njësitë e tyre dhe proceset e lejuara ndryshojnë. Cowan, 2001
A është grupimi i njëjtë me përsëritjen?
Përsëritja e mban materialin aktiv; grupimi ndryshon mënyrën se si materiali përfaqësohet ose organizohet. Ato mund të punojnë së bashku, por nuk janë veprime identike. Teoria e kujtesës punuese e ndan mirëmbajtjen e përkohshme nga proceset e tjera të kontrollit dhe nga kontributi i njohurive afatgjata. Baddeley, 2012
Çfarë e ndikon?
Sa përmirësim duhet të presësh?
Rezultati nga 7 në 79 është një rast i vetëm, jashtëzakonisht intensiv, jo një efekt mesatar trajtimi ose një plan trajnimi për të gjithë. Ai ofron provë se organizimi i mësuar mund të ndryshojë ndjeshëm rezultatin e një detyre, ndërsa jep pak bazë për të parashikuar hapësirën eventuale të një individi. Mungesa e transferimit të gjerë është po aq e rëndësishme sa rekordi. Ericsson et al., 1980
Rezultatet e publikuara të hapësirës varen gjithashtu nga rregulli i ndalimit. Në studimin e madh dëgjimor, hapësira maksimale e arritur dhe hapësira tradicionale dhanë mesatare të ndryshme te të njëjtët pjesëmarrës. Për këtë arsye, një krahasim strategjish duhet të mbajë konstant prezantimin dhe vlerësimin, në vend që të përziejë suksesin më të gjatë të izoluar me një bazë të matur ndryshe. Woods et al., 2010
Çfarë është e arsyeshme të provosh?
Për një krahasim jozyrtar, vendos nëse do t'i gruposh shifrat, përdor të njëjtën strategji në raunde të krahasueshme dhe regjistro ndryshimin nëse adopton një metodë të re. Kërkimi mbi kompresimin mbështet rolin e strukturës; ai nuk vërteton një madhësi universale grupi dhe nuk garanton se një mnemoteknikë e caktuar do të ndihmojë çdo sekuencë. Mathy et al., 2012
Përdor material të panjohur kur gjykon nëse një strategji përgjithësohet përtej një shembulli të mësuar përmendësh. Kërkimi mbi metodat e hapësirës thekson përputhjen e procedurës me konstruktin që matet. Një aftësi e mësuar është e dobishme, por duhet përshkruar si e tillë, jo rietiketuar si rritje e kapacitetit global. Conway et al., 2005
Së fundi, nuk ekziston një konvertim i vërtetuar nga një rezultat shifrash i grupuar në copëza në një nivel n-back ose IQ. Meta-analiza që krahason hapësirën dhe n-back-un tregon se edhe detyrat që ndajnë etiketën e kujtesës punuese nuk janë të këmbyeshme. Redick et al., 2013
Provo testin falas përkatës
Testi i kujtesës së numrave
Provo testin e kujtesës së numrave dhe vëre strategjinë e grupimit. Nëse krahason metoda, mbaji të qëndrueshme rregullat e shfaqjes dhe të vlerësimit. Një rezultat më i lartë tregon rikthim më të mirë në ato kushte; nuk vërteton një rritje të përgjithshme të inteligjencës.
Pyetje të zakonshme
A e rrit grupimi në copëza numrin e vendeve të kujtesës?
Mund të ndryshojë informacionin e përfaqësuar nga një njësi. Provat nuk kërkojnë një zgjerim përputhës të një numri fiks vendesh të përgjithshme. Cowan, 2001 Mathy et al., 2012
A do të arrij 79 shifra?
Rezultati origjinal i përkiste një pjesëmarrësi të trajnuar intensivisht, jo një rezultati tipik ose një premtimi. Ericsson et al., 1980
Pse numrat e njohur duken më të lehtë?
Njohuritë ekzistuese mund të ndihmojnë në rikodimin dhe rikthimin e një sekuence. Kjo është pjesë e asaj që shqyrton kërkimi mbi grupimin në copëza. Miller, 1956 Mathy et al., 2012
Burimet
- Woods et al. (2010). Përmirësimi i vlerësimit të hapësirës së shifrave për kujtesën verbale afatshkurtër.
- Cowan (2001). Numri magjik 4 në kujtesën afatshkurtër: një rishikim i kapacitetit të ruajtjes mendore.
- Miller (1956). Numri magjik shtatë, plus ose minus dy: disa kufizime të kapacitetit tonë për përpunimin e informacionit..
- Baddeley (2012). Kujtesa punuese: teoritë, modelet dhe kontroverset.
- Conway et al. (2005). Detyrat e hapësirës së kujtesës punuese: një rishikim metodologjik dhe udhëzues për përdoruesin.
- Redick et al. (2013). Masat e hapësirës komplekse dhe n-back të kujtesës punuese: një meta-analizë.
- Ericsson et al. (1980). Përvetësimi i një aftësie kujtese.
- Mathy et al. (2012). Çfarë ka magjike te numrat magjikë? Grupimi në copëza dhe kompresimi i të dhënave në kujtesën afatshkurtër.