ප්‍රධාන සාක්ෂි සහ සංඛ්‍යා
| කියවීමේ අවස්ථාව | භාවිතා කළ වේගය | වචන 1,000ක් සඳහා ගණනය කළ කාලය |
|---|---|---|
| නිශ්ශබ්ද ප්‍රබන්ධ-නොවන සමාලෝචන සාමාන්‍යය | 238 WPM | මිනිත්තු 4 තත්පර 12 |
| නිශ්ශබ්ද ප්‍රබන්ධ සමාලෝචන සාමාන්‍යය | 260 WPM | මිනිත්තු 3 තත්පර 51 |
| හඬ නඟා කියවීමේ සමාලෝචන සාමාන්‍යය | 183 WPM | මිනිත්තු 5 තත්පර 28 |
| නිදර්ශනාත්මක මන්දගාමී වේගය | 175 WPM | මිනිත්තු 5 තත්පර 43 |
| නිදර්ශනාත්මක වේගවත් වේගය | 300 WPM | මිනිත්තු 3 තත්පර 20 |
මෙම කාල ගණනය අංකිත වන අතර, ආසන්නතම තත්පරයට වට කර ඇත: වචන ගණන WPM මගින් බෙදා 60කින් ගුණ කෙරේ. ඒවා නිශ්චිත වචන 1,000ක ලිපියක් සඳහා නිරීක්ෂණය කළ අවසන් කිරීමේ කාල සම්මත නොවේ. මූලාශ්‍ර සමාලෝචනය විවිධ පෙළ සහ ක්‍රියාපටිපාටි හරහා කියවීමේ වේග පර්යේෂණ සංශ්ලේෂණය කළේය; එහි ඉංග්‍රීසි සාමාන්‍යයන් සැලසුම් කිරීම සඳහා ප්‍රයෝජනවත් ආරම්භක ස්ථාන වේ. Brysbaert, 2019
ලිපියක් කියවීම එය ඉගෙන ගැනීමට වඩා වෙනස් ය
සමාලෝචනයේ සාමාන්ය කියවීමේ ඇස්තමේන්තු අධ්යයනය කිරීම, තර්කයක් පරීක්ෂා කිරීම හෝ සටහන් ලිවීම සඳහා ස්ථිර කාල වෙන් කිරීමක් ලෙස භාවිතා නොකළ යුතුය. එම ක්‍රියාකාරකම් සඳහා අමතර සැකසීම සහ නැවත පිරික්සීම අවශ්‍ය වේ. ඇස් චලන පර්යේෂණ, පසුගාමී චලන සහ විචල්‍ය ස්ථාවර බැලීම් සෑම විටම ඉවත් කළ යුතු අපතේ යන කාලයක් ලෙස නොව, අර්ථවත් කියවීමේ කොටස් ලෙස විස්තර කරයි. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
ප්‍රයෝජනවත් නැවත කියවීම වළක්වන ලද පරීක්ෂණයක දී එම මැදිහත්වීම යටතේ දුර්වල අවබෝධයක් දක්නට ලැබුණි. එය සාර්ථකත්වය අවසන් වචනයට ඉක්මනින් ළඟා වීම ලෙස පමණක් අර්ථ දැක්වීම වෙනුවට, පෙළ හරහා ගමන් කිරීම එය අවබෝධ කර ගැනීමෙන් වෙන් කිරීමට සහාය දක්වයි. Schotter et al., 2014
පෙළ නුහුරු නම් හෝ වෙනත් භාෂාවකින් නම් කුමක්ද?
දෙවන භාෂාවෙන් කියවීම භාෂා දක්ෂතාව සහ භාෂාවට නිරාවරණය වීම මත රඳා පවතී. වචන සංඛ්‍යාත බලපෑම් පිළිබඳ පර්යේෂණ පෙන්නුම් කරන්නේ භාෂා අත්දැකීම් සැකසීමේ අවශ්‍යතා වෙනස් කරන බවයි. වචන මාලා දැනුම ද ඡේදයකින් කොපමණ ප්‍රමාණයක් වටහා ගත හැකිද යන්නට බලපාන බැවින්, එකම වචන ගණන විවිධ පාඨකයන්ට ඉතා වෙනස් උත්සාහයක් අවශ්‍ය කළ හැක. Whitford et al., 2012 Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
එයට බලපාන්නේ කුමක්ද?
වයස සහ ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය වෙනස් කාල වෙන් කිරීමක් සාධාරණීකරණය කරයිද?
සමාලෝචනය ළමුන්, වැඩිහිටි පුද්ගලයන් සහ දෙවන භාෂාවෙන් කියවන පාඨකයන් සඳහා අඩු වේග වාර්තා කරයි, නමුත් තනි වැඩිහිටි සාමාන්‍යයක් පුද්ගලික වයසට සකසන ලද සම්මතයක් නොවේ. බොහෝ අධ්‍යයනවලට අධ්‍යාපනය ලත් සහභාගිවන්නන්, බොහෝ විට සිසුන්, සම්බන්ධ විය. මෙම සාක්ෂිවලින් වචන 1,000ක ඡේදයකට එකතු කළ යුතු ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය මත පදනම් වූ විශ්වීය තත්පර ගණනක් තහවුරු කළ නොහැක. Brysbaert, 2019
වචන භාෂා අතර සමාන තොරතුරු ඒකක නොවේ. වචන දිග, රූප විද්‍යාව සහ ලේඛන ක්‍රමවල වෙනස්කම් ද භාෂා අතර WPM සංසන්දනයක් අපහසු කරයි. බහුභාෂා පාඨකයෙකු සඳහා, අඩු WPM එකක් අඩු සාමාන්ය හැකියාවක් ලෙස අර්ථ නොකර, එකම භාෂාව තුළ සමාන කාර්යයන් සංසන්දනය කරන්න. Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015
ඇස්තමේන්තුව වඩාත් ප්‍රයෝජනවත් කළ හැක්කේ කෙසේද?
සමාන දුෂ්කරතාවයක් ඇති නුහුරු ඡේදයක් සඳහා කාලය මැන ඔබ තේරුම් ගත් දේ පරීක්ෂා කරන්න. එක් කෙටි නියැදියක් තවමත් අස්ථිර වුවද, ඔබේම ගැළපුණු කාර්ය වේගය ජනගහන සාමාන්‍යයකට වඩා කාලසටහන් සැලසුම් කිරීමට ප්‍රයෝජනවත් විය හැක. කියවීමට පමණක් වන කාලය විරාම, සටහන් කිරීම සහ සටහන් ගැනීමෙන් වෙන් කර තබන්න. මෙය සැලසුම් ගණනයක් මිස වලංගු කළ රෝග නිර්ණය කිරීමේ ඇගයීමක් නොවේ. Brysbaert, 2019
වේගයෙන් කියවීම පිළිබඳ සමාලෝචනය පෙන්වන්නේ විශාල වේග වැඩිවීම් සාමාන්යයෙන් අවබෝධය අඩුවීමක් සමඟ එන බවයි; ඉහිල්ව කියවීම වෙනත් ඉලක්කයකට සේවය කළ හැකි නමුත් සම්පූර්ණ අවබෝධයට සමාන නොවේ. අරමුණ කරුණක් සොයා ගැනීම පමණක් නම්, කරුණ සොයා වේගයෙන් කියවීම සුදුසු විය හැක. අරමුණ ඉගෙනීම නම්, අර්ථය පරීක්ෂා කිරීමට අවශ්‍ය අමතර කාලය ඇස්තමේන්තුවට ඇතුළත් විය යුතුය. Rayner et al., 2016
ක්‍රීඩාවක් හෝ යම් නිශ්චිත කාල මාපකයක් පාඨකයන් බුද්ධිමත් කරන බව ස්ථාපිත කරන කිසිදු උපුටා දැක්වෙන අධ්‍යයනයක් නොමැත. මැනිය හැක්කේ නිශ්චිත උපදෙස් යටතේ, නිශ්චිත ඡේදයක් මත ඇති කාර්ය සාධනයයි; එහිදී අවබෝධය ද වේගය සමඟ සලකා බැලේ. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
අදාළ නොමිලේ පරීක්ෂණය උත්සාහ කරන්න
කියවීමේ වේග පරීක්ෂණය
නුහුරු ඡේදයක් මත කියවීමේ වේග පරීක්ෂණය උත්සාහ කර එහි අවබෝධ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න. සමාන කියවීමක් සැලසුම් කිරීමේදී ප්‍රතිඵලය කාර්යයට අදාළ ඇස්තමේන්තුවක් ලෙස භාවිතා කරන්න. සටහන් හෝ අධ්යයනය සඳහා වෙනම කාලයක් එකතු කරන්න; සෑම ක්‍රියාකාරකමක්ම කියවීමට පමණක් ගණනය කළ කාලයට ගැළපේ යැයි බලාපොරොත්තු නොවන්න.
පොදු ප්‍රශ්න
සූත්‍රය කුමක්ද?
මිනිත්තු ගණන වචන ගණන වචන විනාඩියකට ගණනින් බෙදීමට සමාන වේ. 238 WPM යටතේ, 1,000 බෙදීම 238න් ආසන්න වශයෙන් මිනිත්තු 4.20ක් හෝ මිනිත්තු 4 තත්පර 12ක් වේ. Brysbaert, 2019
ඇස්තමේන්තුවට සටහන් ගැනීම ඇතුළත් ද?
නැත. මෙම ගණනය තෝරාගත් වේගයෙන් කියවීමේ කාලයට අදාළ වේ; අධ්යයනය කිරීම සහ සටහන් සකස් කිරීම අමතර කාර්යයන් වේ. Brysbaert, 2019
අවබෝධය අහිමි නොවී කාලය අඩකට කෙටි කළ හැකිද?
වේගයෙන් කියවීම පිළිබඳ සමාලෝචනය එය සාමාන්ය පොරොන්දුවක් ලෙස සහාය නොදක්වයි. වේගයේ විශාල වැඩිවීම් සාමාන්යයෙන් අවබෝධයේ හුවමාරුවක් ඇති කරයි. Rayner et al., 2016
මූලාශ්‍ර
- Brysbaert (2019). අපි විනාඩියකට වචන කීයක් කියවමුද? කියවීමේ වේගය පිළිබඳ සමාලෝචනයක් සහ මෙටා-විශ්ලේෂණයක්.
- Rayner et al. (2016). කියවීමට බොහෝ දේ, කාලය ඉතා අල්පයි.
- Rayner (1998). කියවීමේ සහ තොරතුරු සැකසීමේ ඇස් චලන: වසර 20ක පර්යේෂණ..
- CLIFTON et al. (2015). කියවීමේ සහ තොරතුරු සැකසීමේ ඇස් චලන: කීත් රේනර්ගේ වසර 40ක උරුමය.
- Whitford et al. (2012). දෙවන භාෂා අත්දැකීම් පළමු සහ දෙවන භාෂා වචන සංඛ්‍යාත බලපෑම් සකස් කරයි: ස්වාභාවික ඡේද කියවීමේ ඇස් චලන මිනුම්වලින් සාක්ෂි.
- Nation (2006). කියවීමට සහ ඇසීමට කොපමණ විශාල වචන මාලාවක් අවශ්යද?.
- Schotter et al. (2014). ඔබ කියවන දේ විශ්වාස නොකරන්න (එක් වරක් පමණක්).
- Brysbaert et al. (2016). අපි වචන කීයක් දනිමුද? වචන අර්ථ දැක්වීම, භාෂා ආදානයේ මට්ටම සහ සහභාගිවන්නාගේ වයස මත රඳා පවතින වචන මාලා ප්රමාණයේ ප්රායෝගික ඇස්තමේන්තු.