ප්‍රධාන සාක්ෂි සහ සංඛ්‍යා
| තත්ත්වය | ප්‍රකාශිත සාමාන්‍යය | මනිනු ලැබූ දෙය |
|---|---|---|
| ශ්‍රවණ සංඥාව | 228.01 ms | එක් එක් සිසුවාගේ උත්සාහ පහෙන් ඉක්මන්ම එක |
| දෘශ්ය සංඥාව | 247.60 ms | එක් එක් සිසුවාගේ උත්සාහ පහෙන් ඉක්මන්ම එක |
| වෙනස | 19.59 ms | එම කණ්ඩායම් සාමාන්යයන් දෙක අඩු කිරීම |
මෙම අගයන් පැමිණෙන්නේ සංසන්දනාත්මක අධ්‍යයනයේ 1 වන වගුවෙන් මිස ශ්රවණය සහ දෘශ්‍යය පිළිබඳ විශ්වීය නියමයකින් නොවේ. ඉක්මන්ම උත්සාහය තෝරා ගැනීම නිසා ප්‍රතිඵලය සියලු ප්‍රතිචාරවල සාමාන්‍යය හෝ මධ්‍යස්ථයට වඩා වෙනස් වේ. සහභාගිවූවන් පළමු වසරේ වෛද්‍ය සිසුන් වූ අතර, ඔවුන් අතර පිරිමි 60 දෙනෙකු සහ ගැහැණු 60 දෙනෙකු විය; එම බඳවා ගැනීම ළමුන්, වැඩිහිටියන් හෝ ක්‍රීඩා කරන්නන් සඳහා ප්‍රමිතික අගයන් තහවුරු නොකරයි. ජේන් සහ තවත් අය, 2015
සංඥාව සහ ප්‍රතිචාරය අතර සිදුවන්නේ කුමක්ද?
සරල ප්‍රතිචාර කාර්යයක් යනු සංඥාවක් දිස්වන විට දන්නා ප්‍රතිචාරයක් ලබා දීමයි. එය සංඥාව හඳුනා ගැනීම, චලනයක් සූදානම් කර ආරම්භ කිරීම සහ එම චලනය සටහන් කර ගැනීම එකට එකතු කරයි. තේරීම් කාර්යයක් උත්තේජකය හඳුනා ගැනීම සහ ප්‍රතිචාරයක් තෝරා ගැනීම එකතු කරයි. මෙම වෙනස වෙබ් අඩවියක් ප්‍රතිඵලය ප්‍රතිවර්තනයක් ලෙස හඳුන්වනවාද යන්නට වඩා වැදගත් වේ: ස්වේච්ඡාවෙන් බොත්තමක් එබීම ස්නායු සන්නායකතාවයේ හුදකලා මිනුමක් නොවේ. වුඩ්ස් සහ තවත් අය, 2015 වුඩ්ස් සහ තවත් අය, 2015
ප්‍රතිචාර විකල්ප සහ ප්‍රතිචාර කාලය අතර සම්භාව්‍ය සම්බන්ධය ද පෙන්වන්නේ ශබ්ද හඳුනාගැනීමේ කාර්යයක් සහ දෘශ්ය ක්‍රීඩාවක් එකඟ විය යුතු නැත්තේ ඇයිද යන්නයි. ක්‍රීඩාවකට ක්‍රියා අතරින් තේරීමක් අවශ්ය විය හැකි අතර, ශබ්ද පරීක්ෂණයට අවශ්ය වන්නේ එක් ප්‍රතිචාරයක් පමණි. ඒවා සංසන්දනය කිරීමෙන් එක් ඉන්ද්‍රියකට ඇති වාසියක් වෙන් කර හඳුනාගත නොහැක. හික්, 1952
වයස සහ ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය සංසන්දනය වෙනස් කරයිද?
සිසු අධ්යයනය පිරිමි කණ්ඩායමේ සාමාන්යයන් වේගවත් බව වාර්තා කළේය, නමුත් එම වෙනසෙන් කොපමණ ප්‍රමාණයක් තේරීම, අත්දැකීම හෝ වෙනත් ලක්ෂණ නිසා සිදු වේද යන්න එයින් කිව නොහැක. ව්‍යායාම කරන එහි කුඩා උප කණ්ඩායම් ව්‍යායාමය පිළිබඳ හේතු-ප්‍රතිඵල නිගමන සඳහා විශේෂයෙන්ම නුසුදුසු ය. වඩා විශාල වුඩ්ස් අධ්‍යයන ඔවුන්ගේ දෘශ්ය කාර්යයන් සඳහා වයස් රටා වාර්තා කරයි; ඒවා සැමට යෙදිය හැකි, ශ්‍රවණ අගයෙන් දෘශ්ය අගය අඩු කරන ගැලපුමක් ලබා නොදේ. ජේන් සහ තවත් අය, 2015 වුඩ්ස් සහ තවත් අය, 2015 වුඩ්ස් සහ තවත් අය, 2015
එයට බලපාන්නේ කුමක්ද?
උපකරණ නිසා ඉන්ද්‍රියයන් අතර පෙනෙන වෙනසක් ඇති විය හැක
ශ්‍රවණ ලකුණු රඳා පවතින්නේ ශබ්දය සැබවින්ම කනට ළඟා වන වේලාව මතය. දෘශ්ය ලකුණු රඳා පවතින්නේ තිරය සැබවින්ම වෙනස් වන වේලාව මතය. බ්‍රව්සරය විසින් නියම කරන වේලාව, භෞතික ඉදිරිපත් කිරීම සහ සටහන් වන බොත්තම් එබීම වෙනස් සිදුවීම් ය. වේදිකා පරීක්ෂණ පෙන්වන්නේ කාල නිරවද්‍යතාව සහ විචල්‍යතාව බ්‍රව්සරය, මෙහෙයුම් පද්ධතිය, පරීක්ෂණ පද්ධතිය සහ දෘඩාංග මත රඳා පවතින බවයි. එබැවින් පරිගණකයක දෘශ්ය ප්‍රතිඵලයක් සහ දුරකථනයක හෙඩ්ෆෝනය හරහා ලබන ප්‍රතිඵලයක් සංසන්දනය කිරීමේදී ඉන්ද්‍රියයන් දෙකක් මෙන්ම මිනුම් පද්ධති දෙකක් ද සංසන්දනය වේ. ඇන්විල්-අර්වයින් සහ තවත් අය, 2020 බ්‍රිජස් සහ තවත් අය, 2020
මෙයින් පැහැදිලි වන්නේ ආලෝකය ශබ්දයට වඩා වේගයෙන් ගමන් කිරීම මෙම ප්‍රශ්නය විසඳන්නේ නැත්තේ ඇයිද යන්නයි. ආසන්න පරිගණක කාර්යයකදී පරීක්ෂණයට පාලනය කළ යුත්තේ උත්තේජක සැකසීම සහ උපකරණ ප්‍රමාදයන් ය. සංසන්දනාත්මක පත්‍රිකාව මනින්නේ යම් යම් ආලෝක සහ ශබ්ද සඳහා දෙන ප්‍රතිචාර මිස දුරස්ථ අකුණු සහ ගිගුරුම් සඳහා දෙන ප්‍රතිචාර නොවේ. ජේන් සහ තවත් අය, 2015
ඔබට යථාර්ථවාදීව කළ හැක්කේ කුමක්ද?
අවිධිමත් සංසන්දනයක් සඳහා උපාංගය, ප්‍රතිචාර බොත්තම, උපදෙස් සහ උත්සාහ ගණන එකම ලෙස තබා ගෙන, එකම සාරාංශ සංඛ්‍යාලේඛනය සංසන්දනය කරන්න. එසේ වුවත්, ක්‍රමාංකනයකින් තොරව ලකුණු දෙක අඩු කර එම වෙනස ඔබේ පෞද්ගලික සංවේදී තොරතුරු සැකසීමේ වේගය ලෙස හැඳින්විය නොහැක. ඇන්විල්-අර්වයින් සහ තවත් අය, 2020 බ්‍රිජස් සහ තවත් අය, 2020
පුනරාවර්තන හැකියාව ද වැදගත් වේ. ශක්තිමත් සාමාන්‍ය පර්යේෂණ බලපෑමක් පුද්ගලයන් ශ්‍රේණිගත කිරීම සඳහා දුර්වල විශ්වසනීයත්වය සමඟ එකට පැවතිය හැක. නින්ද අඩුවීම අවධානය සහ ප්‍රතිචාරවල ස්ථාවරත්වය වෙනස් කළ හැකි බැවින්, එක් සැසියක් යනු එක් ඉන්ද්‍රියයක් අසාමාන්‍ය ලෙස මන්දගාමී බවට දුර්වල සාක්ෂියකි. මේවා විශේෂිත මිලිතත්පර ඉලක්කයක් හඹා යාමට හේතු නොව, කාර්යය ප්‍රවේශමෙන් අර්ථ නිරූපණය කිරීමට හේතු වේ. හෙජ් සහ තවත් අය, 2017 ලිම් සහ තවත් අය, 2010
අදාළ නොමිලේ පරීක්ෂණය උත්සාහ කරන්න
ප්‍රතිචාර කාල පරීක්ෂණය
අනපේක්ෂිත දෘශ්ය සංඥාවකට ප්‍රතිචාර දැක්වීම ගවේෂණය කිරීම සඳහා දෘශ්ය ප්‍රතිචාර කාල පරීක්ෂණය උත්සාහ කරන්න. සෑම උත්සාහයකදීම එකම ආදාන ක්රමය භාවිත කරන්න. එයට ක්‍රමාංකිත ශ්‍රවණ සංසන්දනයක් ඇතුළත් නොවේ; එබැවින් ප්‍රකාශිත සංසන්දනය පරිවර්තන සූත්‍රයක් ලෙස නොව, සන්දර්භයක් ලෙස භාවිත කරන්න.
පොදු ප්‍රශ්න
ශ්රවණය දෘශ්යයට වඩා කොපමණ වේගවත්ද?
සෑම පුද්ගලයෙකුටම එකම ස්ථිර පරතරයක් නොමැත. සිසු අධ්යයනය, උත්සාහ පහෙන් ඉක්මන්ම එක තෝරා ගැනීමේ ක්රමය යටතේ කණ්ඩායම් සාමාන්යයන් අතර 19.59 ms වෙනසක් සොයා ගන්නා ලදී. වෙනත් සංඥා සහ ලකුණු කිරීමේ නීති වෙනස් පරතරයන් ලබා දිය හැක. ජේන් සහ තවත් අය, 2015
එම දෙක සංසන්දනය කිරීමට හෙඩ්ෆෝන් සුදුසුද?
ශ්රව්ය උපකරණ ඒවාටම ආවේණික ඉදිරිපත් කිරීමේ මාර්ගයක් එකතු කරයි. සාධාරණ සංසන්දනයකට අවශ්ය වන්නේ එම මාර්ගය මැනීම හෝ පාලනය කිරීම මිස, එහි ප්රමාදය සංදර්ශකයේ ප්රමාදයට සමාන යැයි උපකල්පනය කිරීම නොවේ. ඇන්විල්-අර්වයින් සහ තවත් අය, 2020
දෘශ්ය ලකුණු මන්දගාමී වීම දෘශ්ය ගැටලුවක් බව අදහස් කරයිද?
මෙම කාර්යය අවධානය, හඳුනාගැනීම, චලනය සහ උපකරණ ප්රමාදය එකට එකතු කරයි. එය මන්දගාමී ප්රතිචාරයක හේතුව හඳුනා නොගනී. වුඩ්ස් සහ තවත් අය, 2015
මූලාශ්‍ර
- ජේන් සහ තවත් අය (2015). වෛද්‍ය පළමු වසර සිසුන්ගේ ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය සහ ශාරීරික ක්‍රියාකාරකම් මට්ටම් මත පදනම්ව දෘශ්ය සහ ශ්‍රවණ ප්‍රතිචාර කාල පිළිබඳ සංසන්දනාත්මක අධ්‍යයනයක්.
- වුඩ්ස් සහ තවත් අය (2015). සරල ප්‍රතිචාර කාලයේ ප්රමාදයට බලපාන සාධක.
- වුඩ්ස් සහ තවත් අය (2015). දෘශ්ය තේරීම් ප්‍රතිචාර කාල කාර්යයකදී ප්‍රතිචාර තේරීම සහ ජනනය වයසට සම්බන්ධව මන්දගාමී වීම.
- හික් (1952). තොරතුරු ලබා ගැනීමේ වේගය පිළිබඳව.
- ඇන්විල්-අර්වයින් සහ තවත් අය (2020). මාර්ගගත පර්යේෂණ වේදිකා, වෙබ් බ්‍රව්සර සහ උපාංගවල යථාර්ථවාදී නිශ්චිතතාව සහ නිරවද්‍යතාව.
- බ්‍රිජස් සහ තවත් අය (2020). කාල නිර්ණය පිළිබඳ මහා අධ්යයනය: රසායනාගාර පදනම් සහ මාර්ගගත යන දෙආකාරයේම පර්යේෂණ ජනක පරාසයක් සංසන්දනය කිරීම.
- හෙජ් සහ තවත් අය (2017). විශ්වසනීයත්ව ප්‍රතිවිරෝධය: ශක්තිමත් සංජානන කාර්යයන් විශ්වසනීය පුද්ගල වෙනස්කම් ඇති නොකරන්නේ ඇයි.
- ලිම් සහ තවත් අය (2010). කෙටිකාලීන නින්ද අහිමි වීම සංජානන විචල්‍යයන්ට ඇති බලපෑම පිළිබඳ පාර-විශ්ලේෂණයක්..