ڇا آئي ڪيو ٽيسٽ ٻيهر ڏيڻ سان توهان جو اسڪور وڌي سگهي ٿو؟

اهي جدول 2 جا نتيجا آهن. پهرين ڀيٽ ۾ 122 مطالعا ۽ 153,185 شرڪدار شامل هئا؛ بعد وارين ڀيٽن ۾ ننڍا ذيلي سيٽ شامل هئا. انهن کي هڪ ئي گروهه جي سکڻ واري وکر طور نه سمجهيو وڃي ۽ نه ئي انهن کي غير معين طور تي اڳتي وڌايو وڃي. نتيجو مختلف ذهني ٽيسٽن ۾ معياري سراسري تبديلي آهي، نه ته توهان جي اڳين آئي ڪيو رپورٽ جي سڌي اڳڪٿي. Scharfen et al., 2018

ٻيهر ٽيسٽ تي ڇا بهتر ٿي سگهي ٿو؟

هدايتن، سوالن جي شڪل، حڪمت عمليءَ ۽ ٽيسٽ جي صورتحال سان واقفيت ڪارڪردگي تي اثر انداز ٿي سگهي ٿي. ٻيهر ٽيسٽ وارو جائزو اثرانداز ڪندڙ عنصرن کي جانچي ٿو، ڇاڪاڻ ته فائدي جو مقدار طريقيڪار ۽ وقفي تي دارومدار رکي ٿو. بهتر ٻيو نتيجو ان ڳالهه کي الڳ نٿو ڪري ته ڪهڙو عمل تبديل ٿيو، ۽ نه ئي عام ذهني اضافو ثابت ڪري ٿو. Scharfen et al., 2018

ميٽرڪس سوال مسئلو واضح ڪن ٿا: انهن کي حل ڪرڻ ۾ قاعدن کي ڳولهڻ ۽ انهن کي هم آهنگ ڪرڻ شامل آهي. ڪنهن ڪم جي قسم کي ڄاڻڻ يا ڪنهن سوال کي ياد رکڻ تبديل ڪري سگهي ٿو ته بعد ۾ ٿيندڙ ٽيسٽ ڇا ماپي ٿي. Carpenter ۽ سندس ساٿين جو عمل جو تجزيو انهن استدلالي گهرجن سان لاڳاپيل آهي، جڏهن ته Raven جو جائزو لاڳاپيل نارمن جي اهميت تي زور ڏئي ٿو. Carpenter et al., 1990 Raven, 2000

ڇا مان مشق جي هڪ مقرر اصلاح گھٽائي سگهان ٿو؟

گڏيل اثر مان ڪا به عالمي ذاتي اصلاح حاصل نه ٿي ٿئي. هڪ گروهه جي سراسري کي هڪ فرد تي لاڳو ڪرڻ ٽيسٽن، نمائش ۽ ٻيهر ٽيسٽ جي حالتن ۾ فرق کي نظر انداز ڪري ٿو. ٽيسٽ استعمال ڪرڻ جي هدايتن مطابق اصل اوزار ۽ استعمال جي مناسب تشريح گهربل آهي؛ من مان ٺاهيل مقرر گھٽتائي صحيحيت ثابت نه ٿي ڪري. International Test Commission, 2001

اثر کي آئي ڪيو پوائنٽن ۾ تبديل ڪرڻ ڇو خطري وارو آهي

هڪ معياري اثر کي 15 سان ضرب ڪرڻ سولي لڳي سگهي ٿي، پر جائزو مختلف ذهني نتيجن کي گڏ ڪري ٿو ۽ پنهنجو معياري ڪرڻ جو طريقو استعمال ڪري ٿو. عام 100 سراسري ۽ 15 معياري انحراف وارو آئي ڪيو رواج هر مطالعي جي هر اثر کي ذاتي آئي ڪيو پوائنٽ جي برابر تبديلي نٿو بڻائي. اثر جو ماپو محفوظ رکو، بجاءِ ان جي ته ڪا دقيق واڌارو گھڙيو وڃي. Scharfen et al., 2018 Neisser et al., 1996

هڪ قائم ٿيل اسڪور رپورٽ ۾ ماپ جي غيريقيني صورتحال پڻ شامل هوندي آهي. ٻن ٻڌايل قدرن جي فرق کي ٽيسٽ جي قاعدن، وقفي ۽ اعتماد جي معلومات سان تشريح ڪرڻ گهرجي، نه رڳو سندن ليبلن جي ڀيٽ سان. Pearson, 2020

ڇا مستحڪم اسڪور مسئلو حل ڪري ٿو؟

اعتبار ۽ مشق مختلف معاملا آهن. ڪنهن ڪم ۾ ٻيهر ٽيسٽ تي مستقل تبديلي ٿي سگهي ٿي جڏهن ته فردن جي درجابندي برقرار رهي، يا ان جو سراسري اثر مضبوط هوندي به فردن ۾ اوندهه وارا فرق ڏيکاري سگهي ٿي. اعتبار جي تضاد بابت لکڻيون ياد ڏيارين ٿيون ته اهي ماپ جون خاصيتون الڳ الڳ ثابت ڪرڻيون پونديون. Hedge et al., 2017

وسيع ذهني تحقيق ڪارڪردگي جي مختلف حصن ۾ به فرق ڪري ٿي. هڪ واقف ميٽرڪس سوالن جو سيٽ سوچ جي هر پهلو کي نه ٿو ماپي، تنهن ڪري هڪ ڪم ۾ بهتري يادداشت، لفظي صلاحيت ۽ استدلال ۾ برابر تبديلي ثابت نه ٿي ڪري. Hampshire et al., 2012

ترقي جي نگراني ڪرڻ وقت ڇا حقيقي آهي؟

اڳين نمائش، ٽيسٽ جو نسخو ۽ وقفو رڪارڊ ڪريو. ڪنهن به اهم تشخيص لاءِ ان جي نگران جي ٻيهر ٽيسٽ وارن قاعدن جي پيروي ڪريو. غير رسمي راندين لاءِ بهتري کي انهن ڪمن تي بهتري طور بيان ڪريو ۽ ورجريل يا ياد ڪيل مواد کي اڻڄاتل مواد کان الڳ رکو. اهو ڪارآمد مهارت جو فائدو محفوظ رکي ٿو، ان ڳالهه کان وڌيڪ دعويٰ ڪرڻ کان سواءِ ته اهو ڇا ثابت ڪري ٿو. International Test Commission, 2001 Scharfen et al., 2018

آئي ڪيو عمر جي گروهن ۾ 100 تي عمر جي حساب سان نارم ٿيل رهي ٿو؛ ٻيهر ٽيسٽ ڏيڻ ان رواج کي تبديل نٿو ڪري. سوال اهو آهي ته ڇا ڪو خاص نئون اسڪور پنهنجي هلائڻ جي حالتن ۾ مطلوب صلاحيت جي صحيح نمائندگي ڪري ٿو. Neisser et al., 1996 Pearson, 2020