انگريزي ۾ ڪتاب پڙهڻ لاءِ توهان کي ڪيترا لفظ ڄاڻڻ گهرجن؟

هي جدول متن جي ٽوڪنز جو حساب آهي، سمجهڻ جو امتحان نه. ٽوڪن متن ۾ هڪ واقعو آهي: هڪ اڻڄاتل لفظ جا ورجاءَ وارا واقعا هر ڀيري ڳڻبا آهن. لفظن جا خاندان هڪ مختلف ايڪائي آهن جيڪا لفظن جي ذخيري جي ماپ بيان ڪرڻ لاءِ استعمال ٿيندي آهي. ايڪائين ۾ مونجهه پيدا ڪرڻ هڪ ظاهر ۾ درست گهرج کي گمراهه ڪندڙ بڻائي ڇڏيندو آهي. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

8,000–9,000 جو اندازو ڪٿان آيو؟

نيشن لکيل ۽ ڳالهائڻ واري انگريزيءَ جي ڍڪ جو جائزو وٺڻ لاءِ تعدد تي ٻڌل لفظن جي خاندانن جون فهرستون استعمال ڪيون. نتيجو مشروط آهي: جيڪڏهن بنا مدد سمجهڻ لاءِ تقريباً 98% ڍڪ گهربل هجي، ته جاچيل لکيل مواد لاءِ تقريباً اهو ئي لفظن جو دائرو گهربل آهي. خاص نالا ۽ لاڳاپيل شڪلن سان رويو تجزيي جو حصو آهن، نه ڪي اهڙا تفصيل جن کي آفاقي سکڻ جي هدف مان خارج ڪري سگهجي. Nation, 2006

ٻيون لفظن ڳڻڻ واريون تحقيقون ڏيکارين ٿيون ته ليماز، خاندان ۽ لکيل شڪلون تمام مختلف ڪل تعداد ڏئي سگهن ٿيون. 8,000 خاندانن جو نتيجو سڌو سنئون 8,000 ليماز ٻڌائيندڙ ڪنهن امتحان سان ڀيٽي نٿو سگهجي، ۽ اهو انگريزيءَ جي سڀني لفظن جو ڳاڻيٽو نه آهي. Brysbaert et al., 2016 Nagy et al., 1984

ڇا 98% سمجهڻ جي ڪا جادوئي حد آهي؟

شمت، جيانگ ۽ گريبي ٻن متنن تي اٺن ملڪن جي 661 شرڪت ڪندڙن کي جاچيو. هنن لفظن جي ڍڪ ۽ سمجهڻ جي وچ ۾ نسبتاً سڌي سنئين تعلق ڏٺو، بغير ڪنهن اهڙي تيز نقطي جتي سمجهڻ اوچتو مڪمل ٿي وڃي. سندن نتيجا 98% کي تعليمي متن جي ڍڪ لاءِ ڪارآمد هدف طور سهارو ڏين ٿا، نه ڪي سڀ يا ڪجهه به نه واري حد طور. SCHMITT et al., 2011

ڪتاب مختلف ڇو هوندا آهن

هڪ واقف ڪهاڻي، ماهر درسي ڪتاب ۽ تاريخي ناول ۾ مختلف لفظ ۽ مختلف پس منظر جي ڄاڻ جو فرض شامل هوندا آهن. ڍڪ جو اندازو گرامر، اندازي يا مضمون جي ڄاڻ کي سمجهڻ مان خارج نٿو ڪري. پڙهڻ جي رفتار واري تحقيق به اهو ئي ڏيکاري ٿي ته لفظن مان گذرڻ ۽ انهن کي سمجهڻ الڳ الڳ نتيجا آهن. Nation, 2006 Brysbaert, 2019

وصولي ڄاڻ متن کي سڃاڻڻ لاءِ لاڳاپيل شروعاتي نقطو آهي، پر سکندڙ ڪنهن لفظ کي جزوي طور ڄاڻي سگهي ٿو. سڃاڻپ، ياد ۽ پيداواري ڄاڻ جي وچ ۾ فرق ڪندڙ اڀياس ڏيکارين ٿا ته ڪنهن لفظ کي واقف طور نشان لڳائڻ متن ۾ ان جي سڀني معنائن تائين مڪمل رسائي جي ضمانت نٿو ڏئي. Laufer et al., 2004 Webb, 2008

ڇا توهان گهٽ لفظن سان پڙهڻ شروع ڪري سگهو ٿا؟

ها: اندازو جاچيل مواد جي بنا مدد ڍڪ بابت آهي، پڙهڻ جي اجازت بابت نه. آسان مواد، مدد ۽ پڙهڻ جا مختلف هدف صورتحال بدلائي ڇڏيندا آهن. ڊڪشنري استعمال ڪندڙ سکندڙ بنا مدد واري حالت کان مختلف ڪم ڪري رهيو آهي. هي انگ پڙهڻ کان روڪڻ بجاءِ مواد چونڊڻ ۾ مدد ڪرڻ گهرجي، جيستائين ڪو امتحان ڪنهن خاص ڪل تائين پهچي. Nation, 2006

ورتل ملاقاتون لفظن جي ڄاڻ جا مختلف پهلو ترقي ڪري سگهن ٿيون، پر ورجاءَ واري تحقيق اهڙو آفاقي تعداد سامهون نٿي آڻي ته هر لفظ ڪيترا ڀيرا ڏٺو وڃي ته هو مڪمل طور تي مهارت حاصل ڪري وٺي. سمجهڻ ۽ گهربل مدد جي قسم تي نظر رکو، بجاءِ ان ڳالهه جي فرض ڪرڻ جي ته نون سڃاتل لفظن جو هڪ مقرر تعداد رواني سان پڙهڻ جي ضمانت ڏئي ٿو. Webb, 2007

عمر، جنس ۽ ٻين ٻولين جو ڇا؟

هي انگريزي ۾ متن جي ڍڪ جو تجزيو آهي، نه ڪي عمر يا جنس تي ٻڌل صلاحيت جو معيار. ٻيون ٻوليون شڪلون ۽ خاندان مختلف طريقي سان ڳڻين ٿيون، ۽ مختلف صنفن کي مختلف لفظن جي ضرورت هوندي آهي. ايڪائين جي جانچ ڪرڻ کان سواءِ انگ کي ٻولين تي لاڳو ڪرڻ ثبوت کي وڌائي چوڻ برابر هوندو. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

ڪارآمد عملي سوال اهو آهي ته توهان پنهنجي چونڊيل مدد جي سطح تي ڪتاب جو ڪيترو حصو سمجهو ٿا. سڃاڻپ جو اسڪور پس منظر ڏئي سگهي ٿو، پر حقيقي مواد تي هڪ مختصر سمجهڻ جي جانچ ان مقصد جي وڌيڪ ويجهو آهي، ڪنهن آفاقي لفظن جي حد کان. SCHMITT et al., 2011 Laufer et al., 2004