اهم شاهد ۽ عدد
| پڙهڻ جو منظرنامو | استعمال ٿيل رفتار | 1,000 لفظن لاءِ ڳڻيل وقت |
|---|---|---|
| خاموش غير افسانوي پڙهڻ جي جائزي جي سراسري | 238 WPM | 4 منٽ 12 سيڪنڊ |
| خاموش افسانوي پڙهڻ جي جائزي جي سراسري | 260 WPM | 3 منٽ 51 سيڪنڊ |
| زباني پڙهڻ جي جائزي جي سراسري | 183 WPM | 5 منٽ 28 سيڪنڊ |
| واضحاتي سست رفتار | 175 WPM | 5 منٽ 43 سيڪنڊ |
| واضحاتي تيز رفتار | 300 WPM | 3 منٽ 20 سيڪنڊ |
اهي وقت رياضيءَ سان، ويجهي سيڪنڊ تائين گول ڪيل آهن: لفظن جو تعداد WPM سان ورهايو ۽ 60 سان ضرب ڪيو. اهي ڪنهن مخصوص 1,000 لفظن واري مضمون لاءِ مشاهدي ۾ آيل مڪمل ٿيڻ جي وقت جا معيار نه آهن. ذريعو جائزي ڪيترن ئي متنن ۽ طريقن تي پڙهڻ جي رفتار جي تحقيق کي گڏيو؛ ان جا انگريزي سراسري منصوبابنديءَ لاءِ مفيد شروعاتي نقطا آهن. Brysbaert, 2019
مضمون پڙهڻ ۽ ان کي سکڻ ۾ فرق آهي
جائزي جا عام پڙهڻ جا اندازا مطالعي، دليل جي جاچ يا نوٽ لکڻ لاءِ مقرر وقت طور استعمال نه ڪيا وڃن. انهن سرگرمين ۾ وڌيڪ پروسيسنگ ۽ ٻيهر واپس وڃڻ جي ضرورت پوندي آهي. اکين جي حرڪت جي تحقيق ريگريشنن ۽ بدلجندڙ فيڪسيشن کي بامعنيٰ پڙهڻ جو حصو ڄاڻائي ٿي، نه ڪي ائين ضايع ٿيل وقت جيڪو هميشه ختم ڪرڻ گهرجي. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
هڪ تجربي ۾ ڪارآمد ٻيهر پڙهڻ کي روڪيو ويو ۽ ان مداخلي هيٺ فهم گهٽ مليو. اهو متن ۾ اڳتي وڌڻ کي ان کي سمجهڻ کان الڳ ڪرڻ جي حمايت ڪري ٿو، بجاءِ ان جي ته ڪاميابيءَ کي صرف آخري لفظ تائين جلدي پهچڻ طور بيان ڪيو وڃي. Schotter et al., 2014
جيڪڏهن متن اڻڄاتل هجي يا ٻي ٻوليءَ ۾ هجي ته ڇا؟
ٻي ٻوليءَ ۾ پڙهڻ مهارت ۽ نمائش تي دارومدار رکي ٿو. لفظي تعدد جي اثرن بابت تحقيق ڏيکاري ٿي ته ٻوليءَ جو تجربو پروسيسنگ جي گهرجن کي بدلائي ٿو. لفظن جي ڄاڻ پڻ متاثر ڪري ٿي ته پيراگراف جو ڪيترو حصو پهچ ۾ اچي ٿو، ان ڪري ساڳيو لفظن جو تعداد مختلف پڙهندڙن کان تمام مختلف محنت گهري سگهي ٿو. Whitford et al., 2012 Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
ڇا اثر انداز ٿئي ٿو؟
ڇا عمر ۽ جنس جي بنياد تي وقت جي مختلف گنجائش جواز رکي ٿي؟
جائزو ٻارن، وڏي عمر جي بالغن ۽ ٻي ٻوليءَ جي پڙهندڙن لاءِ گهٽ رفتار ٻڌائي ٿو، پر هڪ واحد بالغ سراسري ذاتي عمر مطابق معيار ناهي. ڪيترن ئي مطالعن ۾ تعليم يافته شرڪدار، اڪثر شاگرد شامل هئا. هن ثبوت مان 1,000 لفظن واري متن ۾ شامل ڪرڻ لاءِ جنس جي بنياد تي ڪو به قابلِ دفاع عالمي سيڪنڊن جو تعداد ناهي. Brysbaert, 2019
لفظ مختلف ٻولين ۾ برابر معلوماتي يونٽ ناهن. لفظ جي ڊيگهه، مورفولوجي ۽ تحريري نظام ۾ فرق به ٻولين جي وچ ۾ WPM جي ڀيٽ کي ڏکيو بڻائي ٿو. گهڻ-ٻوليائي پڙهندڙ لاءِ ساڳي ٻوليءَ اندر ساڳيا ڪم ڀيٽيو، بجاءِ ان جي ته گهٽ WPM کي گهٽ عام صلاحيت طور سمجهيو وڃي. Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015
اندازي کي وڌيڪ ڪارآمد ڇا بڻائي سگهي ٿو؟
ساڳئي ڏکيائيءَ واري اڻڄاتل متن جو وقت وٺو ۽ جاچيو ته توهان ڇا سمجهيو. توهان جي پنهنجي ساڳئي ڪم واري رفتار شيڊولنگ لاءِ آبادي جي سراسري کان وڌيڪ ڪارآمد ٿي سگهي ٿي، حالانڪه هڪ ننڍو نمونو اڃا به شور وارو هوندو آهي. صرف پڙهڻ جو وقت وقفن، نشاندهي ۽ نوٽس وٺڻ کان الڳ رکو. هي منصوبابنديءَ جو حساب آهي، ڪو تصديق ٿيل تشخيصي جائزو ناهي. Brysbaert, 2019
رفتار سان پڙهڻ جو جائزو ڏيکاري ٿو ته رفتار ۾ وڏيون واڌون عام طور تي سمجهه جي قرباني سان اينديون آهن؛ مٿاهين پڙهڻ (اسڪيمنگ) ڪو ٻيو مقصد پورو ڪري سگهي ٿو پر مڪمل سمجهه جي برابر ناهي. جيڪڏهن مقصد صرف ڪا حقيقت ڳولڻ آهي ته اسڪيننگ مناسب ٿي سگهي ٿي. جيڪڏهن مقصد سکڻ آهي ته معنيٰ جي جاچ جو اضافي وقت اندازي ۾ شامل هجڻ گهرجي. Rayner et al., 2016
ڪو به حوالو ڏنل مطالعو اهو ثابت نٿو ڪري ته ڪا راند يا مخصوص ٽائمر پڙهندڙن کي وڌيڪ ذهين بڻائي ٿي. جيڪو ماپي سگهجي ٿو اهو آهي مخصوص متن تي، مخصوص هدايتن هيٺ ڪارڪردگي، جنهن ۾ فهم کي رفتار سان گڏ پرکيو وڃي. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
لاڳاپيل مفت ٽيسٽ آزمائيو
پڙهڻ جي رفتار جو ٽيسٽ
اڻڄاتل متن تي پڙهڻ جي رفتار جو ٽيسٽ آزمايو ۽ ان جا فهم جا سوال حل ڪيو. نتيجي کي ڪنهن مخصوص ڪم جو اندازو سمجهي، ساڳئي قسم جي پڙهڻ جي منصوبابنديءَ ۾ استعمال ڪيو. نوٽس يا مطالعي لاءِ الڳ وقت شامل ڪريو، بجاءِ ان جي ته هر سرگرمي صرف پڙهڻ واري حساب ۾ اچي.
عام سوال
فارمولا ڇا آهي؟
منٽ برابر آهن لفظن جي تعداد کي في منٽ لفظن سان ورهايو. 238 WPM تي، 1,000 کي 238 سان ورهايو ويو ته تقريباً 4.20 منٽ، يعني 4 منٽ 12 سيڪنڊ ٿيندا. Brysbaert, 2019
ڇا اندازي ۾ نوٽس وٺڻ شامل آهي؟
نه. حساب ڪيل رفتار تي پڙهڻ جي وقت بابت آهي؛ مطالعي ۽ نوٽس تيار ڪرڻ اضافي ڪم آهن. Brysbaert, 2019
ڇا مان سمجهه وڃائڻ دون وقت اڌ ڪري سگهان ٿو؟
رفتار سان پڙهڻ جو جائزو ان کي عام واعدي طور حمايت نٿو ڪري. رفتار ۾ وڏيون واڌون عام طور تي سمجهه جي ڏي وٺ سان اينديون آهن. Rayner et al., 2016
ذريعا
- Brysbaert (2019). اسان هڪ منٽ ۾ ڪيترا لفظ پڙهون ٿا؟ پڙهڻ جي رفتار جو جائزو ۽ ميٽا-تجزيو.
- Rayner et al. (2016). پڙهڻ لاءِ گهڻو، وقت گهٽ.
- Rayner (1998). پڙهڻ ۽ معلومات جي پروسيسنگ ۾ اکين جون حرڪتون: 20 سالن جي تحقيق..
- CLIFTON et al. (2015). پڙهڻ ۽ معلومات جي پروسيسنگ ۾ اکين جون حرڪتون: ڪيٿ رينر جي 40 سالن جي ورثي.
- Whitford et al. (2012). ٻي ٻوليءَ جو تجربو پهرين ۽ ٻي ٻوليءَ جي لفظي تعدد اثرن کي ماپي ٿو: قدرتي پيراگراف پڙهڻ جي اکين جي حرڪت جي ماپن مان ثبوت.
- Nation (2006). پڙهڻ ۽ ٻڌڻ لاءِ ڪيتري وڏي لفظ ذخيرو گهرجي؟.
- Schotter et al. (2014). جيڪو پڙهو ٿا ان تي يقين نه ڪريو (صرف هڪ ڀيرو).
- Brysbaert et al. (2016). اسان ڪيترا لفظ ڄاڻون ٿا؟ لفظ جي وصف، ٻوليءَ جي انپٽ جي مقدار ۽ شرڪدار جي عمر تي منحصر لفظ ذخيري جي عملي اندازن جو اندازو.