ਕੀ ਤੇਜ਼ ਪੜ੍ਹਨ ਲਈ ਅੰਦਰੂਨੀ ਉਚਾਰਨ ਰੋਕਣਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ?

ਸਬਵੋਕਲਾਈਜ਼ੇਸ਼ਨ ਸ਼ਬਦ ਢਿੱਲੇ ਅਰਥਾਂ ਵਿੱਚ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਕਿਸੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅੰਦਰੂਨੀ ਆਵਾਜ਼, ਭਾਸ਼ਣ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਸੂਖ਼ਮ ਗਤੀਵਿਧੀ ਜਾਂ ਧੁਨੀ ਪ੍ਰਤੀਨਿਧਤਾਵਾਂ ਵਰਤਣ ਵਾਲੀ ਭਾਸ਼ਾ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਦਰਸਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ-ਦੂਜੇ ਦੇ ਬਦਲ ਵਜੋਂ ਵਰਤੇ ਜਾ ਸਕਣ ਵਾਲੇ ਮਾਪ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਤੇਜ਼ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਧੁਨੀ-ਸੰਬੰਧੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ 'ਤੇ ਚਰਚਾ ਕਰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹ ਮੰਨਣ ਦੇ ਖ਼ਿਲਾਫ਼ ਦਲੀਲ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਯੋਗ ਅੰਦਰੂਨੀ ਆਵਾਜ਼ ਤੋਂ ਬਚਣ ਨਾਲ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀਆਂ ਭਾਸ਼ਾ-ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਲੋੜਾਂ ਖ਼ਤਮ ਹੋ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ। Rayner et al., 2016

ਤੇਜ਼ ਅੱਖਾਂ ਦੀ ਗਤੀ ਕਾਫ਼ੀ ਕਿਉਂ ਨਹੀਂ ਹੈ

ਅੱਖਾਂ ਫਿਕਸੇਸ਼ਨਾਂ ਅਤੇ ਸੈਕੇਡਾਂ ਰਾਹੀਂ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਇਕੱਠੀ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਪਰ ਸਮਝ ਲਈ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਪਛਾਣਨਾ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਅਰਥ ਜੋੜਨਾ ਲਾਜ਼ਮੀ ਹੈ। ਅੱਖ-ਗਤੀ ਸਮੀਖਿਆਵਾਂ ਦਰਸਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ ਕਿ ਨਮੂਨਾ ਲੈਣਾ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਆਪਸ ਵਿੱਚ ਪਰਸਪਰ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਕਿਸੇ ਸੰਕੇਤਕ ਨੂੰ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਹਿਲਾਉਣਾ ਜਾਂ ਅੱਖਾਂ ਨੂੰ ਪਿੱਛੇ ਮੁੜਨ ਤੋਂ ਰੋਕਣਾ ਇਹ ਸਾਬਤ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਕਿ ਉਹੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਸਮਝੀ ਗਈ ਸੀ। Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015

ਸ਼ੋਟਰ ਅਤੇ ਸਹਿਕਰਮੀਆਂ ਨੇ ਅਜਿਹੀ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਜਿਸ ਨਾਲ ਪਹਿਲਾਂ ਪੜ੍ਹੇ ਸ਼ਬਦ ਲਾਭਦਾਇਕ ਮੁੜ-ਪੜ੍ਹਨ ਲਈ ਉਪਲਬਧ ਨਹੀਂ ਰਹਿੰਦੇ ਸਨ। ਸਮਝ 'ਤੇ ਮਾੜਾ ਅਸਰ ਪਿਆ। ਇਹ ਖੋਜ ਸਾਬਤ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ ਕਿ ਹਰ ਪਿੱਛੇ ਮੁੜਨਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ; ਪਰ ਇਹ ਜ਼ਰੂਰ ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਖੰਡਨ ਕਰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਹਰ ਪਿੱਛੇ ਵੱਲ ਹੋਣ ਨੂੰ ਅਜਿਹਾ ਨੁਕਸ ਮੰਨਿਆ ਜਾਵੇ ਜੋ ਆਪਣੇ ਆਪ ਹਟਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। Schotter et al., 2014

ਕੁਝ ਪੈਰੇ ਬਹੁਤ ਤੇਜ਼ ਕਿਉਂ ਮਹਿਸੂਸ ਹੁੰਦੇ ਹਨ

ਸ਼ਬਦਾਂ ਨਾਲ ਜਾਣ-ਪਛਾਣ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾ ਦਾ ਤਜਰਬਾ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਬਦਲਦੇ ਹਨ। ਦੂਜੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਸ਼ਬਦ-ਬਾਰੰਬਾਰਤਾ ਅਧਿਐਨ ਅਤੇ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਅਧਿਐਨ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਅਣਜਾਣ ਸ਼ਬਦ ਜਾਂ ਘੱਟ ਅਭਿਆਸ ਵਾਲੀ ਭਾਸ਼ਾ ਕੰਮ ਨੂੰ ਕਿਉਂ ਹੌਲੀ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਅੰਦਰੂਨੀ ਉਚਾਰਨ ਨੂੰ ਕਾਰਨ ਵਜੋਂ ਵੱਖ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ, ਭਾਵੇਂ ਪਾਠਕ ਮੁਸ਼ਕਲ ਪੈਰਿਆਂ 'ਤੇ ਵੱਧ ਅੰਦਰੂਨੀ ਆਵਾਜ਼ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰੇ। Whitford et al., 2012 Brysbaert et al., 2016

ਸਰਸਰੀ ਪੜ੍ਹਨ ਬਾਰੇ ਕੀ?

ਸਰਸਰੀ ਪੜ੍ਹਨਾ ਉਦੋਂ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਮਕਸਦ ਕਿਸੇ ਵਿਸ਼ੇ ਦਾ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣਾ ਜਾਂ ਸੰਖੇਪ ਜਾਣ-ਪਛਾਣ ਲੈਣਾ ਹੋਵੇ। ਇਹ ਘੱਟ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦਾ ਨਮੂਨਾ ਲੈਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਉਸੇ ਮਕਸਦ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਤੇਜ਼ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਉਸ ਗਤੀਵਿਧੀ ਨੂੰ ਪੂਰੇ ਪਾਠ ਨੂੰ ਅਸਧਾਰਨ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉੱਚੀ ਦਰ ਨਾਲ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਮਝਣ ਤੋਂ ਵੱਖਰਾ ਦੱਸਦੀ ਹੈ। ਤੇਜ਼ ਸਰਸਰੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਸਬੂਤ ਨਹੀਂ ਕਿ ਵਿਸਥਾਰਿਤ ਸਮਝ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਬਦਲਾਅ ਨਹੀਂ ਆਇਆ। Rayner et al., 2016

ਬਾਲਗਾਂ ਦੇ ਇਹ ਸੰਖਿਆਤਮਕ ਔਸਤਾਂ ਦੀਆਂ ਵੀ ਸੀਮਾਵਾਂ ਹਨ। ਇਹ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਕਾਰਜਾਂ ਦੇ ਸਾਰ ਹਨ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਪੜ੍ਹੇ-ਲਿਖੇ ਭਾਗੀਦਾਰ ਸ਼ਾਮਲ ਸਨ, ਨਾ ਕਿ ਸਾਰੀਆਂ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਲਈ ਉਮਰ-ਦਰ-ਉਮਰ ਮਾਪਦੰਡ। ਬੱਚਿਆਂ, ਬਜ਼ੁਰਗਾਂ ਅਤੇ ਦੂਜੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਪਾਠਕਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਇੱਕੋ ਔਸਤ ਜਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰੂਨੀ ਉਚਾਰਨ ਦੀ ਚੁੱਪਚਾਪ ਮਹਿਸੂਸ ਹੋਣ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ। Brysbaert, 2019

ਦਬਾਉਣ ਦੀ ਤਰਕੀਬ ਦੀ ਥਾਂ ਕਿਸ ਗੱਲ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਹੈ?

ਮਕਸਦ ਲਈ ਢੁਕਵੀਂ ਸਮੱਗਰੀ ਪੜ੍ਹੋ, ਸਮਝ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰੋ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇ ਨਾਲ ਜਾਣ-ਪਛਾਣ ਵਧਾਓ। ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਤਜਰਬੇ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਮੁਹਾਰਤ ਨੂੰ ਸੰਬੰਧਿਤ ਕਾਰਕ ਮੰਨਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਕੋਈ ਸਰਵਵਿਆਪੀ ਅਭਿਆਸ ਮਾਤਰਾ ਜਾਂ ਗਾਰੰਟੀਸ਼ੁਦਾ ਗਤੀ ਵਾਧਾ ਸਥਾਪਿਤ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ। ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਦੀ ਕਵਰੇਜ ਬਾਰੇ ਖੋਜ ਵੀ ਇਸ ਗੱਲ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧ ਰੱਖਦੀ ਹੈ ਕਿ ਕਿਸੇ ਖ਼ਾਸ ਪਾਠ ਦਾ ਕਿੰਨਾ ਹਿੱਸਾ ਜਾਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਤੁਰੰਤ ਗਤੀ ਵਧਾਉਣ ਦੀ ਕਿਸੇ ਚਾਲ ਨਾਲ। Rayner et al., 2016 Nation, 2006

ਨਿੱਜੀ ਤੁਲਨਾ ਲਈ ਅਣਜਾਣ ਪੈਰੇ ਵਰਤੋ ਅਤੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਸਮਝ ਦੀ ਵੀ ਤੁਲਨਾ ਕਰੋ। ਜੇ ਕੋਈ ਤਰੀਕਾ WPM ਵਧਾਉਂਦਾ ਹੈ ਪਰ ਪਾਠ ਸਮਝਾਉਣ ਦੀ ਤੁਹਾਡੀ ਯੋਗਤਾ ਘਟਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਸਨੂੰ ਵਟਾਂਦਰਾ (ਟ੍ਰੇਡ-ਆਫ਼) ਕਹੋ। ਅੰਦਰੂਨੀ ਆਵਾਜ਼ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ-ਆਪ ਮਹਿਸੂਸ ਹੋਣ ਵਾਲੀ ਕਮੀ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਬਿਹਤਰ ਪੜ੍ਹਨ ਦਾ ਸਬੂਤ ਨਹੀਂ ਹੈ। Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014

ਅਸਲੀ ਟੀਚਾ ਢੁਕਵੀਂ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਵਧੇਰੇ ਕੁਸ਼ਲ ਸਮਝ ਹੈ। ਕੋਈ ਵੀ ਹਵਾਲਾ ਦਿੱਤਾ ਸਰੋਤ ਇਹ ਨਹੀਂ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਕਿ ਬ੍ਰਾਊਜ਼ਰ ਟੈਸਟ ਦੌਰਾਨ ਸਬਵੋਕਲਾਈਜ਼ੇਸ਼ਨ ਨੂੰ ਦਬਾਉਣ ਨਾਲ ਬੁੱਧੀ ਵਿੱਚ ਆਮ ਵਾਧਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀਆਂ ਭਾਸ਼ਾ-ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਸੀਮਾਵਾਂ ਪੱਕੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਹਟ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ। Rayner et al., 2016 CLIFTON et al., 2015