ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਕਿਤਾਬ ਪੜ੍ਹਨ ਲਈ ਤੁਹਾਨੂੰ ਕਿੰਨੇ ਸ਼ਬਦ ਜਾਣਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ?

ਇਹ ਸਾਰਣੀ ਪਾਠ ਦੇ ਟੋਕਨਾਂ ਦਾ ਗਣਿਤ ਹੈ, ਸਮਝ ਦਾ ਟੈਸਟ ਨਹੀਂ। ਟੋਕਨ ਪੈਰੇ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਾਪਰਨ ਹੈ: ਇੱਕ ਹੀ ਅਣਜਾਣ ਸ਼ਬਦ ਦੇ ਦੁਹਰਾਏ ਵਾਪਰਨ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਗਿਣੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਸ਼ਬਦ ਪਰਿਵਾਰ ਵੱਖਰੀ ਇਕਾਈ ਹਨ ਜੋ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਦੇ ਆਕਾਰ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਨ ਲਈ ਵਰਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਇਕਾਈਆਂ ਨੂੰ ਮਿਲਾਉਣ ਨਾਲ ਜਾਪਦੀ ਸਟੀਕ ਲੋੜ ਭੁਲਾਉਂਦੀ ਬਣ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

8,000–9,000 ਦਾ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਕਿੱਥੋਂ ਆਇਆ?

ਨੇਸ਼ਨ ਨੇ ਲਿਖਤੀ ਅਤੇ ਬੋਲੀ ਆਮ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੀ ਕਵਰੇਜ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਲਈ ਬਾਰੰਬਾਰਤਾ-ਅਧਾਰਿਤ ਸ਼ਬਦ-ਪਰਿਵਾਰ ਸੂਚੀਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ। ਸਿੱਟਾ ਸ਼ਰਤੀ ਹੈ: ਜੇ ਬਿਨਾਂ ਸਹਾਇਤਾ ਦੇ ਸਮਝ ਲਈ ਲਗਭਗ 98% ਕਵਰੇਜ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਤਾਂ ਜਾਂਚੀ ਗਈ ਲਿਖਤੀ ਸਾਮਗਰੀ ਨੂੰ ਲਗਭਗ ਉਸੇ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਸੀਮਾ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਨਾਮ ਅਤੇ ਸੰਬੰਧਿਤ ਰੂਪਾਂ ਦਾ ਵਿਵਹਾਰ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਹਨ, ਅਜਿਹੇ ਵੇਰਵੇ ਨਹੀਂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਾਰਵਭੌਮਿਕ ਸਿੱਖਣ ਟੀਚੇ ਵਿੱਚੋਂ ਛੱਡ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ। Nation, 2006

ਹੋਰ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ-ਗਿਣਤੀ ਖੋਜ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਲੈਮਾ, ਪਰਿਵਾਰ ਅਤੇ ਲਿਖਤੀ ਰੂਪ ਬਹੁਤ ਵੱਖਰੇ ਕੁੱਲ ਅੰਕ ਦੇ ਸਕਦੇ ਹਨ। 8,000 ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਦਾ ਨਤੀਜਾ 8,000 ਲੈਮਾ ਦੱਸਣ ਵਾਲੇ ਟੈਸਟ ਨਾਲ ਸਿੱਧਾ ਤੁਲਨਾਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੇ ਸਾਰੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। Brysbaert et al., 2016 Nagy et al., 1984

ਕੀ 98% ਕੋਈ ਜਾਦੂਈ ਸਮਝ ਸੀਮਾ ਹੈ?

ਸ਼ਮਿਟ, ਜਿਆਂਗ ਅਤੇ ਗ੍ਰੇਬ ਨੇ ਅੱਠ ਦੇਸ਼ਾਂ ਦੇ 661 ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਦੀ ਦੋ ਪਾਠਾਂ ਉੱਤੇ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਕਵਰੇਜ ਅਤੇ ਸਮਝ ਵਿਚਕਾਰ ਕਾਫ਼ੀ ਰੇਖੀ ਸੰਬੰਧ ਪਾਇਆ, ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਤਿੱਖੇ ਬਿੰਦੂ ਦੇ ਜਿੱਥੇ ਸਮਝ ਅਚਾਨਕ ਪੂਰੀ ਹੋ ਜਾਵੇ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ 98% ਨੂੰ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪਾਠ ਦੀ ਕਵਰੇਜ ਲਈ ਲਾਭਦਾਇਕ ਟੀਚਾ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਨਾ ਕਿ ਸਭ-ਜਾਂ-ਕੁਝ ਦਾ ਦਰਵਾਜ਼ਾ। SCHMITT et al., 2011

ਕਿਤਾਬਾਂ ਵੱਖਰੀਆਂ ਕਿਉਂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ

ਜਾਣੀ-ਪਛਾਣੀ ਕਹਾਣੀ, ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤਜਰਬੇ ਵਾਲੀ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕ ਅਤੇ ਇਤਿਹਾਸਕ ਨਾਵਲ ਵਿੱਚ ਵੱਖਰੀ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਵੱਖਰੇ ਪਿਛੋਕੜ ਗਿਆਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਕਵਰੇਜ ਦਾ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਸਮਝ ਵਿੱਚੋਂ ਵਿਆਕਰਣ, ਅਨੁਮਾਨ ਜਾਂ ਵਿਸ਼ੇ-ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਹਟਾਉਂਦਾ। ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਗਤੀ ਦੀ ਖੋਜ ਵੀ ਇਹੀ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘਣਾ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਵੱਖਰੇ ਨਤੀਜੇ ਹਨ। Nation, 2006 Brysbaert, 2019

ਰਿਸੈਪਟਿਵ ਗਿਆਨ ਪਾਠ ਨੂੰ ਪਛਾਣਨ ਲਈ ਸੰਬੰਧਿਤ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਿੰਦੂ ਹੈ, ਪਰ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਾ ਕਿਸੇ ਸ਼ਬਦ ਨੂੰ ਅੰਸ਼ਿਕ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਜਾਣ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਪਛਾਣ, ਯਾਦ ਅਤੇ ਉਤਪਾਦਕ ਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਫ਼ਰਕ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਅਧਿਐਨ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸ਼ਬਦ ਨੂੰ ਜਾਣਿਆ ਹੋਇਆ ਟਿੱਕ ਕਰਨਾ ਪੈਰੇ ਵਿੱਚ ਉਸ ਦੇ ਸਾਰੇ ਅਰਥਾਂ ਤੱਕ ਪੂਰੀ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਗਰੰਟੀ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦਾ। Laufer et al., 2004 Webb, 2008

ਕੀ ਤੁਸੀਂ ਘੱਟ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨਾਲ ਪੜ੍ਹਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ?

ਹਾਂ: ਇਹ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਜਾਂਚੀ ਗਈ ਸਾਮਗਰੀ ਦੀ ਬਿਨਾਂ ਸਹਾਇਤਾ ਕਵਰੇਜ ਬਾਰੇ ਹੈ, ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਬਾਰੇ ਨਹੀਂ। ਆਸਾਨ ਸਾਮਗਰੀ, ਸਹਾਇਤਾ ਅਤੇ ਵੱਖਰੇ ਪੜ੍ਹਨ ਟੀਚੇ ਸਥਿਤੀ ਬਦਲ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਸ਼ਬਦਕੋਸ਼ ਵਰਤਣ ਵਾਲਾ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਾ ਬਿਨਾਂ ਸਹਾਇਤਾ ਵਾਲੀ ਹਾਲਤ ਨਾਲੋਂ ਵੱਖਰਾ ਕੰਮ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਇਹ ਸੰਖਿਆ ਸਾਮਗਰੀ ਚੁਣਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਟੈਸਟ ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਕੁੱਲ ਅੰਕ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚਣ ਤੱਕ ਪੜ੍ਹਨ ਤੋਂ ਰੋਕਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। Nation, 2006

ਦੁਹਰਾਏ ਮਿਲਣ ਨਾਲ ਸ਼ਬਦ-ਗਿਆਨ ਦੇ ਵੱਖਰੇ ਪੱਖ ਵਿਕਸਿਤ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਦੁਹਰਾਓ ਦੀ ਖੋਜ ਕੋਈ ਸਾਰਵਭੌਮਿਕ ਗਿਣਤੀ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦੀ ਜੋ ਹਰ ਸ਼ਬਦ ਨੂੰ ਮਹਾਰਤ ਬਣਾ ਦੇਵੇ। ਸਮਝ ਅਤੇ ਲੋੜੀਂਦੀ ਮਦਦ ਦੀ ਕਿਸਮ ਨੂੰ ਟਰੈਕ ਕਰੋ, ਬਜਾਏ ਇਹ ਮੰਨਣ ਦੇ ਕਿ ਨਵੇਂ ਪਛਾਣੇ ਗਏ ਸ਼ਬਦਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਗਿਣਤੀ ਸਹਿਜ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਗਰੰਟੀ ਦਿੰਦੀ ਹੈ। Webb, 2007

ਉਮਰ, ਲਿੰਗ ਅਤੇ ਹੋਰ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਦਾ ਕੀ?

ਇਹ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਪਾਠ-ਕਵਰੇਜ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਹੈ, ਉਮਰ ਜਾਂ ਲਿੰਗ-ਅਧਾਰਿਤ ਯੋਗਤਾ ਮਾਪਦੰਡ ਨਹੀਂ। ਹੋਰ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਰੂਪਾਂ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਨੂੰ ਵੱਖਰੇ ਢੰਗ ਨਾਲ ਗਿਣਦੀਆਂ ਹਨ, ਅਤੇ ਵੱਖਰੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਨੂੰ ਵੱਖਰੀ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਇਕਾਈਆਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਇਸ ਸੰਖਿਆ ਨੂੰ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਉੱਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਸਬੂਤਾਂ ਨੂੰ ਵਧਾ-ਚੜ੍ਹਾ ਕੇ ਪੇਸ਼ ਕਰੇਗਾ। Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

ਵਿਹਾਰਕ ਲਾਭਦਾਇਕ ਸਵਾਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਆਪਣੀ ਚੁਣੀ ਹੋਈ ਸਹਾਇਤਾ ਦੇ ਪੱਧਰ ਉੱਤੇ ਕਿਤਾਬ ਦਾ ਕਿੰਨਾ ਹਿੱਸਾ ਸਮਝਦੇ ਹੋ। ਪਛਾਣ ਸਕੋਰ ਸੰਦਰਭ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਅਸਲ ਸਾਮਗਰੀ ਉੱਤੇ ਛੋਟੀ ਸਮਝ ਜਾਂਚ ਉਸ ਟੀਚੇ ਦੇ ਵਧੇਰੇ ਨੇੜੇ ਹੈ, ਸਾਰਵਭੌਮਿਕ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਸੀਮਾ ਨਾਲੋਂ। SCHMITT et al., 2011 Laufer et al., 2004