ଇଂରାଜୀରେ ଏକ ବହି ପଢ଼ିବା ପାଇଁ ଆପଣଙ୍କୁ କେତେ ଶବ୍ଦ ଜାଣିବା ଆବଶ୍ୟକ?

ଏହି ତାଲିକା ପାଠ୍ୟ ଟୋକେନ୍ ବିଷୟରେ ଗଣିତ, ଏକ ବୁଝାମଣା ପରୀକ୍ଷା ନୁହେଁ। ଟୋକେନ୍ ହେଉଛି ଅନୁଚ୍ଛେଦରେ ଏକ ଘଟଣା: ଏକ ଅପରିଚିତ ଶବ୍ଦର ପୁନରାବୃତ୍ତି ଘଟଣାଗୁଡ଼ିକ ପୁନଃ ପୁନଃ ଗଣାଯାଏ। ଶବ୍ଦ ପରିବାର ହେଉଛି ଶବ୍ଦଭଣ୍ଡାରର ଆକାର ବର୍ଣ୍ଣନା କରିବାରେ ବ୍ୟବହୃତ ଏକ ଭିନ୍ନ ଏକକ। ଏକକଗୁଡ଼ିକୁ ମିଶାଇବା ଏକ ଆପାତତଃ ସଠିକ ଆବଶ୍ୟକତାକୁ ଭ୍ରାନ୍ତିକର କରିଥାଏ। Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

8,000–9,000 ଅନୁମାନ କେଉଁଠାରୁ ଆସେ?

Nation ଲିଖିତ ଓ କଥିତ ଇଂରାଜୀର ଆବରଣ ଯାଞ୍ଚ କରିବାକୁ ଆବୃତ୍ତି-ଆଧାରିତ ଶବ୍ଦ-ପରିବାର ତାଲିକା ବ୍ୟବହାର କରିଥିଲେ। ସିଦ୍ଧାନ୍ତ ଶର୍ତ୍ତସାପେକ୍ଷ: ଯଦି ସହାୟତା ବିନା ବୁଝାମଣା ପାଇଁ ପ୍ରାୟ 98% ଆବରଣ ଆବଶ୍ୟକ, ତେବେ ଯାଞ୍ଚ କରାଯାଇଥିବା ଲିଖିତ ସାମଗ୍ରୀ ପ୍ରାୟ ସେହି ଶବ୍ଦଭଣ୍ଡାର ପରିସର ଆବଶ୍ୟକ କରେ। ଉପଯୁକ୍ତ ନାମ ଏବଂ ସମ୍ପର୍କିତ ରୂପଗୁଡ଼ିକର ବ୍ୟବହାର ବିଶ୍ଳେଷଣର ଅଂଶ, ସର୍ବଜନୀନ ଶିକ୍ଷଣ ଲକ୍ଷ୍ୟରୁ ବାଦ ଦେବା ଉପଯୁକ୍ତ ନୁହେଁ। Nation, 2006

ଅନ୍ୟ ଶବ୍ଦଭଣ୍ଡାର-ଗଣନା ଗବେଷଣା ଦେଖାଏ ଯେ ଲେମ୍ମା, ପରିବାର ଓ ଲିଖିତ ରୂପ ବହୁତ ଭିନ୍ନ ମୋଟ ଫଳାଫଳ ଦେଇପାରେ। 8,000 ପରିବାରର ଫଳାଫଳ 8,000 ଲେମ୍ମା ରିପୋର୍ଟ କରୁଥିବା ପରୀକ୍ଷା ସହିତ ସିଧାସଳଖ ତୁଳନାଯୋଗ୍ୟ ନୁହେଁ, ଏବଂ ଏହା ଇଂରାଜୀର ସମସ୍ତ ଶବ୍ଦର ଗଣନା ନୁହେଁ। Brysbaert et al., 2016 Nagy et al., 1984

98% କି ଏକ ଜାଦୁ ବୁଝାମଣା ସୀମା?

Schmitt, Jiang ଓ Grabe ଆଠଟି ଦେଶର 661 ଅଂଶଗ୍ରହଣକାରୀଙ୍କୁ ଦୁଇଟି ପାଠ୍ୟ ଉପରେ ପରୀକ୍ଷା କରିଥିଲେ। ସେମାନେ ଶବ୍ଦଭଣ୍ଡାର ଆବରଣ ଓ ବୁଝାମଣା ମଧ୍ୟରେ ଏକ ତୁଳନାତ୍ମକ ରେଖୀୟ ସମ୍ପର୍କ ପାଇଲେ, ଯେଉଁଠାରେ ବୁଝାମଣା ହଠାତ୍ ସମ୍ପୂର୍ଣ୍ଣ ହୋଇଯାଉଥିବା କୌଣସି ତୀକ୍ଷ୍ଣ ବିନ୍ଦୁ ନଥିଲା। ସେମାନଙ୍କ ଫଳାଫଳ 98%କୁ ଶୈକ୍ଷିକ-ପାଠ୍ୟ ଆବରଣ ପାଇଁ ଏକ ଉପଯୋଗୀ ଲକ୍ଷ୍ୟ ଭାବରେ ସମର୍ଥନ କରେ, ସର୍ବସ୍ୱ କିମ୍ବା ଶୂନ୍ୟ ଦ୍ୱାର ଭାବରେ ନୁହେଁ। SCHMITT et al., 2011

ବହିଗୁଡ଼ିକ କାହିଁକି ଅଲଗା

ଏକ ପରିଚିତ କାହାଣୀ, ବିଶେଷଜ୍ଞ ପାଠ୍ୟପୁସ୍ତକ ଓ ଐତିହାସିକ ଉପନ୍ୟାସରେ ଭିନ୍ନ ଶବ୍ଦଭଣ୍ଡାର ଥାଏ ଏବଂ ସେମାନେ ଭିନ୍ନ ପୃଷ୍ଠଭୂମି ଜ୍ଞାନ ଆଶା କରନ୍ତି। ଆବରଣ ଅନୁମାନ ବୁଝାମଣାରୁ ବ୍ୟାକରଣ, ଅନୁମାନ କିମ୍ବା ବିଷୟ ଜ୍ଞାନକୁ ବାଦ ଦିଏ ନାହିଁ। ପଠନ-ଗତି ଗବେଷଣା ସେହିପରି ଦେଖାଏ ଯେ ଶବ୍ଦ ଦେଇ ଆଗେଇବା ଓ ସେଗୁଡ଼ିକୁ ବୁଝିବା ଅଲଗା ଫଳାଫଳ। Nation, 2006 Brysbaert, 2019

ପାଠ୍ୟ ଚିହ୍ନଟ ପାଇଁ ଗ୍ରହଣଶୀଳ ଜ୍ଞାନ ପ୍ରାସଙ୍ଗିକ ଆରମ୍ଭ ବିନ୍ଦୁ, କିନ୍ତୁ ଜଣେ ଶିକ୍ଷାର୍ଥୀ ଏକ ଶବ୍ଦକୁ ଆଂଶିକ ଭାବରେ ଜାଣିପାରେ। ଚିହ୍ନଟ, ସ୍ମରଣ ଓ ଉତ୍ପାଦନଶୀଳ ଜ୍ଞାନକୁ ପୃଥକ କରୁଥିବା ଅଧ୍ୟୟନ ଦେଖାଏ ଯେ ଏକ ଶବ୍ଦକୁ ପରିଚିତ ବୋଲି ଟିକ୍ କରିବା ଏକ ଅନୁଚ୍ଛେଦରେ ତାର ସମସ୍ତ ଅର୍ଥକୁ ସମ୍ପୂର୍ଣ୍ଣ ପ୍ରବେଶ ନିଶ୍ଚିତ କରେ ନାହିଁ। Laufer et al., 2004 Webb, 2008

କମ୍ ଶବ୍ଦ ସହିତ ପଢ଼ିବା ଆରମ୍ଭ କରିପାରିବେ କି?

ହଁ: ଏହି ଅନୁମାନ ଯାଞ୍ଚ କରାଯାଇଥିବା ସାମଗ୍ରୀର ସହାୟତା ବିନା ଆବରଣ ବିଷୟରେ, ପଢ଼ିବାର ଅନୁମତି ବିଷୟରେ ନୁହେଁ। ସହଜ ସାମଗ୍ରୀ, ସହାୟତା ଓ ଭିନ୍ନ ପଠନ ଲକ୍ଷ୍ୟ ପରିସ୍ଥିତିକୁ ବଦଳାଏ। ଅଭିଧାନ ବ୍ୟବହାର କରୁଥିବା ଶିକ୍ଷାର୍ଥୀ ସହାୟତା ବିନା ଅବସ୍ଥାଠାରୁ ଭିନ୍ନ କାର୍ଯ୍ୟ କରୁଛନ୍ତି। ସଂଖ୍ୟାଟି ଏକ ପରୀକ୍ଷା ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ମୋଟ ସ୍ତରରେ ପହଞ୍ଚିବା ପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ପଠନକୁ ନିରୁତ୍ସାହିତ କରିବା ପରିବର୍ତ୍ତେ ସାମଗ୍ରୀ ବାଛିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିବା ଉଚିତ। Nation, 2006

ପୁନଃ ପୁନଃ ସମ୍ମୁଖୀନ ଶବ୍ଦ ଜ୍ଞାନର ବିଭିନ୍ନ ଦିଗ ବିକଶିତ କରିପାରେ, କିନ୍ତୁ ପୁନରାବୃତ୍ତି ଗବେଷଣା ଏମିତି ଏକ ସର୍ବଜନୀନ ସମ୍ମୁଖୀନ ସଂଖ୍ୟା ଦେଇନଥାଏ ଯାହା ପ୍ରତ୍ୟେକ ଶବ୍ଦକୁ ଆୟତ୍ତ କରିଦିଏ। ବୁଝାମଣା ଓ ଆବଶ୍ୟକ ସହାୟତାର ପ୍ରକାର ଉପରେ ନଜର ରଖନ୍ତୁ, ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ସଂଖ୍ୟକ ନୂତନ ଚିହ୍ନିତ ଶବ୍ଦ ସ୍ୱଚ୍ଛ ପଠନ ନିଶ୍ଚିତ କରେ ବୋଲି ଧରି ନିଅନ୍ତୁ ନାହିଁ। Webb, 2007

ବୟସ, ଲିଙ୍ଗ ଓ ଅନ୍ୟ ଭାଷା ବିଷୟରେ କଣ?

ଏହା ଇଂରାଜୀରେ ଏକ ପାଠ୍ୟ-ଆବରଣ ବିଶ୍ଳେଷଣ, ବୟସ କିମ୍ବା ଲିଙ୍ଗ-ଆଧାରିତ କ୍ଷମତା ମାନକ ନୁହେଁ। ଅନ୍ୟ ଭାଷା ରୂପ ଓ ପରିବାରକୁ ଭିନ୍ନ ଭାବରେ ଗଣନା କରନ୍ତି, ଏବଂ ଭିନ୍ନ ଧାରା ଭିନ୍ନ ଶବ୍ଦଭଣ୍ଡାର ଆବଶ୍ୟକ କରେ। ଏକକଗୁଡ଼ିକ ଯାଞ୍ଚ ନକରି ସଂଖ୍ୟାକୁ ଭାଷାମାନଙ୍କ ଉପରେ ଲାଗୁ କରିବା ପ୍ରମାଣକୁ ଅତିରଞ୍ଜିତ କରିବ। Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

ଉପଯୋଗୀ ବ୍ୟବହାରିକ ପ୍ରଶ୍ନ ହେଉଛି, ଆପଣ ବାଛିଥିବା ସହାୟତା ସ୍ତରରେ ବହିର କେତେ ଅଂଶ ବୁଝୁଛନ୍ତି। ଏକ ଚିହ୍ନଟ ସ୍କୋର ପ୍ରସଙ୍ଗ ଦେଇପାରେ, କିନ୍ତୁ ପ୍ରକୃତ ସାମଗ୍ରୀ ଉପରେ ଏକ ସଂକ୍ଷିପ୍ତ ବୁଝାମଣା ଯାଞ୍ଚ ସର୍ବଜନୀନ ଶବ୍ଦଭଣ୍ଡାର ସୀମାଠାରୁ ସେହି ଲକ୍ଷ୍ୟର ଅଧିକ ନିକଟ। SCHMITT et al., 2011 Laufer et al., 2004