Viktig forskning og tall
| Mengde | Direkte tolkning | Ytterligere evidens som trengs |
|---|---|---|
| Antall riktige | Mestring av de oppgitte oppgavene | Oppgavenes vanskelighetsgrad og regler for gjennomføring |
| Tidsbruk | Hastighet under de gitte instruksjonene | Nøyaktighet, tidsfrister og målekvalitet |
| Persentil | Plassering sammenlignet med et referanseutvalg | Egnede, representative normer |
| IQ-skår | En standardisert tolkning | Validert omregning og aldersnormer |
Carpenter, Just og Shell analyserte prosessene som brukes i Ravens matriser, ved å se på prestasjoner, verbale rapporter og øyebevegelser. De fremhever at man finner regelmessigheter og håndterer relasjoner. Dette er en teoretisk analyse av en etablert testfamilie, ikke en validering av alle mønsteroppgaver som ligner på den. Carpenter et al., 1990
Hvorfor kalles matriser ofte ikke-verbale?
Oppgaveinnholdet kan redusere behovet for å kunne bestemte ord, men det betyr ikke at testen er uavhengig av instruksjoner, utdanning, erfaring eller kultur. Ravens oversikt dokumenterer variasjon i normer mellom ulike sammenhenger og over tid. Ikke-verbalt format og kulturuavhengig tolkning er to forskjellige påstander. Raven, 2000
Den bredere oversikten over intelligens behandler også testskårer som målinger med styrker og begrensninger, ikke som fullstendige beskrivelser av en person. Ulike kognitive oppgaver kan stille ulike krav til resonnering, hukommelse og andre evner. Neisser et al., 1996 Hampshire et al., 2012
Er matriseresonering det samme som fullskala-IQ?
Det følger ikke automatisk at de er likeverdige. En bredere vurdering kan kombinere flere typer oppgaver og bruke en sammensatt skår definert i testmanualen. En poengveiledning fra en utgiver viser hvordan standardiserte skårer og konfidensintervaller hører til et bestemt vurderingssystem. Den numeriske konvensjonen alene etablerer ikke et slikt system for et nytt spill. Pearson, 2020
Hva påvirker det?
Hva påvirker resultatet?
Valg av oppgaver, vanskelighetsgrad, tidsbegrensninger og tidligere erfaring påvirker alle hva som blir testet. Forskning på gjentatt testing finner framgang ved gjentatte vurderinger av kognitive evner. Kjennskap til matriser kan derfor forbedre prestasjonen uten å bevise tilsvarende framgang på ukjente oppgaver eller en generell økning i evne. Scharfen et al., 2018
Aldersnormer har også betydning. Konvensjonell IQ er sentrert rundt 100 innenfor hver aldersgruppe; samme råskår gir ikke nødvendigvis samme aldersjusterte skår. Verken et barns råskår eller en voksens skår kan tilordnes en persentil uten riktig referansemetode. Neisser et al., 1996 Pearson, 2020
Hva kreves for god måling?
Internasjonale retningslinjer for testbruk krever dokumentasjon som støtter den tiltenkte tolkningen, egnet gjennomføring og bevissthet om begrensningene. Forskning på reliabilitet viser hvorfor en kjent kognitiv oppgave likevel kan gi usikre målinger av enkeltpersoner. Et tiltalende diagram kan ikke erstatte disse egenskapene. International Test Commission, 2001 Hedge et al., 2017
Dette er særlig viktig når en kort oppgave brukes til å sette en merkelapp på noen. Et lite antall oppgaver gir begrenset dekning, og én totalskår kan ikke forklare om en feil skyldtes misforståelse av en regel, hastverk, distraksjon eller en annen årsak. Prosessanalysen støtter at man retter oppmerksomheten mot kravene ved oppgaveløsningen, framfor å forklare resultatet med én merkelapp. Carpenter et al., 1990
Hva er realistisk å øve på?
Arbeid med mønsteroppgaver kan gjøre deg mer kjent med denne typen oppgaver. Resultater fra gjentatt testing støtter at slik framgang beskrives som målte prestasjonsendringer, mens bredere påstander bør forbeholdes studier av overføring til andre oppgaver. Ingen av kildene her viser at Helibrain-spillet gjør en person smartere eller diagnostiserer kognitiv svekkelse. Scharfen et al., 2018 International Test Commission, 2001
Hvis du vil følge med på egen utvikling, bør du bruke samme versjon og tidsregler, notere tidligere erfaring og beskrive resultatet som en skår på oppgavene du tok. Det er mer informativt enn å behandle en rå prosentandel som en universell rangering av intelligens. Raven, 2000 International Test Commission, 2001
Prøv den tilhørende gratis testen
Matriseresoneringstest
Prøv matriseresoneringstesten for å utforske hvordan man oppdager regler i visuelle mønstre. Les instruksjonene for tidtaking og poengberegning. Skåren er et resultat fra en nettbasert oppgave; likhet med etablerte matrisetester gir den ikke deres normer eller kliniske validering.
Vanlige spørsmål
Er matriseresonering kulturuavhengig?
Et ikke-verbalt oppgaveformat fjerner ikke betydningen av kontekst. Publiserte matrisenormer varierer mellom ulike sammenhenger og over tid. Raven, 2000
Kan jeg regne prosent riktige svar om til IQ?
Bare en validert omregning med egnede aldersnormer ville gi grunnlag for en slik tolkning. Den vanlige konvensjonen for IQ-skalaen er ikke en slik omregning. International Test Commission, 2001 Neisser et al., 1996
Påvirker øving skårene på matrisetester?
Gjentatt testing gir framgang på kognitive evnetester, så tidligere erfaring må tas med i betraktningen når gjentatte resultater tolkes. Scharfen et al., 2018
Kilder
- Neisser et al. (1996). Intelligence: Knowns and unknowns..
- Pearson (2020). WISC-V Interpretive Report: About Scores.
- International Test Commission (2001). International Guidelines for Test Use.
- Raven (2000). The Raven's Progressive Matrices: Change and Stability over Culture and Time.
- Carpenter et al. (1990). What one intelligence test measures: A theoretical account of the processing in the Raven Progressive Matrices Test..
- Hampshire et al. (2012). Fractionating Human Intelligence.
- Scharfen et al. (2018). Retest effects in cognitive ability tests: A meta-analysis.
- Hedge et al. (2017). The reliability paradox: Why robust cognitive tasks do not produce reliable individual differences.