Pecché l'estensione d''e cifre a ritroso è 'e solito cchiù corta 'e chella 'n avanti?

'Onna Tabella 6, Woods e colleghi riportano sti valori. E cifre furono presentate a voce cu na procedura computerizzata. Nu gioco visivo ca mostra tutto nu numero usa condizioni diverse pe 'a presentazione e 'o ricordo, accussì chisti nun songo valori normativi d''e punteggi Helibrain. Pure dint''o studio, cambià metrica cambia l''estensione apparente. Woods et al., 2010

Che cosa aggiunge capovolgere 'a sequenza?

Pe ricurdà 'n avanti, bisogna tené a mente 'e elementi e 'o lloro ordine. Pe ricurdà a ritroso, cambia l''ordine richiesto e ponno servì strategie aggiuntive pe manipolà o recuperà l''informazione. E teorie d''a memoria 'e lavoro distinguono 'o deposito temporaneo d''e processi ca controllano o trasformano chello ca tenimme, invece 'e trattà ogni compito comme na lettura diretta 'e nu solo contenitore. Baddeley, 2012 Conway et al., 2005

Chesto nun vò dì ca 'a differenza tra 'o punteggio a ritroso e chello 'n avanti misura precisamente 'a quantità 'e funzione esecutiva. 'O studio dint''o paper d''a memoria d''e cifre mostra pecché 'a precisione d''o punteggio conta pe chisto cunfronto. Strategie, tipi d''errore e regola d''arresto contribuiscono tutte a chello ca rappresenta 'a differenza. Woods et al., 2010

Pecché sette nun è na regola pe tutte

'A discussione classica 'e Miller riguarda l''informazione e 'o modo 'e ricodificarla, nun è na garanzia ca ognuno ricorda esattamente sette cifre. 'A revisione cchiù tarda 'e Cowan considera nu numero cchiù piccerillo 'e gruppi, cu condizioni ca limitano 'a ripetizione mentale e 'o raggruppamento. Sti spiegazioni usano vincoli e unità diverse; nisciuna dà motivo pe levà nu numero fisso a ogni estensione 'n avanti pe prevedé chella a ritroso. Miller, 1956 Cowan, 2001

L'età, l'istruzione e 'a presentazione contano

'O studio normativo d''a memoria d''e cifre esaminò età e istruzione, ma 'o campione d''e adulte nun è na norma pe tutte ll'età, lingue e modalità. Na differenza d''età dint''o campione nun convalida nu percentile d''o browser aggiustato pe età. Pure 'e cifre dette a voce hanno na struttura 'e presentazione sequenziale, diversa 'e vedé tutto nu numero 'na vota. Woods et al., 2010

'E conoscenze accumulate possono cambià 'o modo 'e codificà na sequenza. 'A letteratura ncopp''o raggruppamento descrive comme na struttura rende na sequenza cchiù facile 'e comprimere; nu caso famoso cu allenamento intensivo mostrò grossi aumenti nell''estensione d''e cifre grazie a n''organizzazione mnemonica imparata. Sti risultati nun dimostrano nu stesso aumento pe ogni tipo 'e memoria. Mathy et al., 2012 Ericsson et al., 1980

Comme s''adda interpretà na differenza personale?

Tieni fermi tutt''e doje definizioni d''e compiti e 'e regole pe 'o punteggio. Nu risultato cchiù vascia a ritroso, da sulo, nun è na prova 'e nu disturbo; e na differenza personale cchiù grossa d''o solito nun se pò interpretà clinicamente senza misurazioni e norme adatte. 'A revisione d''e metodi pe misurà l''estensione insiste ncopp''all''uso 'e procedure ben definite quanno se fanno conclusioni ncopp''a memoria 'e lavoro. Conway et al., 2005

È pure rischioso tradurre una o l''altra estensione 'int''o livello specifico d''o test n-back. Na metanalisi trova ca e misure n-back e d''estensione nun se possono scambià, pure si condividono l''etichetta 'e memoria 'e lavoro. 'A prestazione dipenne d''e richieste d''o compito pe riconoscere, aggiornà e ricurdà. Redick et al., 2013

Pe tené traccia 'n modo informale, cunfronta 'n avanti cu 'n avanti e a ritroso cu a ritroso, cu 'e stesse condizioni 'e presentazione. Si cambi strategia pe raggruppà, segnala 'o cambiamento. Nu punteggio migliore pò riflettere nu metodo cchiù efficace pe chisto materiale, invece 'e n''aumento generale d''a capacità 'e memoria. Woods et al., 2010 Mathy et al., 2012