ഐക്യു ടെസ്റ്റ് വീണ്ടും ചെയ്താൽ നിങ്ങളുടെ സ്കോർ ഉയരുമോ?

ഇവ പട്ടിക 2-ലെ ഫലങ്ങളാണ്. ആദ്യ താരതമ്യത്തിൽ 122 പഠനങ്ങളും 153,185 പങ്കാളികളും ഉൾപ്പെട്ടു; പിന്നീടുള്ള താരതമ്യങ്ങളിൽ ചെറിയ ഉപഗണങ്ങളാണ് ഉണ്ടായിരുന്നത്. ഇവയെ ഒരൊറ്റ കോഹോർട്ടിന്റെ പഠനവക്രമായി കണക്കാക്കുകയോ അനിശ്ചിതമായി ബഹിർവ്യാപിപ്പിക്കുകയോ ചെയ്യരുത്. ഫലം വൈവിധ്യമാർന്ന വൈജ്ഞാനിക പരിശോധനകളിലെ മാനകീകരിച്ച ശരാശരി മാറ്റമാണ്; നിങ്ങളുടെ അടുത്ത ഐക്യു റിപ്പോർട്ടിന്റെ നേരിട്ടുള്ള പ്രവചനമല്ല. ഷാർഫെൻ തുടങ്ങിയവർ, 2018

വീണ്ടും പരിശോധന നടത്തുമ്പോൾ എന്തെല്ലാം മെച്ചപ്പെടാം?

നിർദ്ദേശങ്ങൾ, ചോദ്യരൂപങ്ങൾ, തന്ത്രങ്ങൾ, പരിശോധനാ സാഹചര്യം എന്നിവയുമായുള്ള പരിചയം പ്രകടനത്തെ ബാധിച്ചേക്കാം. വീണ്ടും പരിശോധനയെക്കുറിച്ചുള്ള അവലോകനം മോഡറേറ്റർ ഘടകങ്ങൾ പരിശോധിക്കുന്നു, കാരണം നേട്ടങ്ങളുടെ അളവ് നടപടിക്രമത്തെയും ഇടവേളയെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. മികച്ച രണ്ടാം ഫലം ഏത് പ്രക്രിയ മാറിയെന്ന് വേർതിരിച്ചറിയുന്നില്ല, പൊതുവായ ബൗദ്ധിക വർദ്ധനവ് തെളിയിക്കുന്നുമില്ല. ഷാർഫെൻ തുടങ്ങിയവർ, 2018

മാട്രിക്സ് ചോദ്യങ്ങൾ ഈ പ്രശ്നം വ്യക്തമാക്കുന്നു: അവ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ നിയമങ്ങൾ കണ്ടെത്തുകയും അവ ഏകോപിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു തരം ചുമതലകളെക്കുറിച്ചുള്ള പരിചയമോ ഒരു ചോദ്യം ഓർമ്മയിൽ നിൽക്കുന്നതോ പിന്നീടുള്ള പരിശോധന അളക്കുന്നതിനെ മാറ്റിയേക്കാം. കാർപെന്ററുടെയും സഹപ്രവർത്തകരുടെയും പ്രക്രിയാ വിശകലനം ഈ യുക്തിപരമായ ആവശ്യകതകളെക്കുറിച്ചുള്ളതാണ്; റേവന്റെ അവലോകനം പ്രസക്തമായ നോർമുകളുടെ പ്രാധാന്യം ഊന്നിപ്പറയുന്നു. കാർപെന്റർ തുടങ്ങിയവർ, 1990 റേവൻ, 2000

സ്ഥിരമായ പരിശീലന തിരുത്തൽ കുറയ്ക്കാൻ കഴിയുമോ?

സമാഹരിച്ച പ്രഭാവത്തിൽ നിന്ന് സാർവത്രികമായ വ്യക്തിഗത തിരുത്തലൊന്നും ഉരുത്തിരിഞ്ഞുവരുന്നില്ല. ഒരു ഗ്രൂപ്പിന്റെ ശരാശരി ഒരു വ്യക്തിക്ക് പ്രയോഗിക്കുന്നത് പരിശോധനകൾ, മുൻപരിചയം, വീണ്ടും പരിശോധനാ സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവയിലെ വ്യത്യാസങ്ങളെ അവഗണിക്കുന്നു. പരിശോധനാ ഉപയോഗത്തിനുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ യഥാർത്ഥ ഉപകരണത്തിനും ഉപയോഗത്തിനും അനുയോജ്യമായ വ്യാഖ്യാനം ആവശ്യപ്പെടുന്നു; സ്വന്തം നിലയ്ക്ക് കണ്ടുപിടിച്ച സ്ഥിരമായ കുറയ്ക്കൽ സാധുത സ്ഥാപിക്കുന്നില്ല. അന്താരാഷ്ട്ര ടെസ്റ്റ് കമ്മീഷൻ, 2001

പ്രഭാവത്തെ ഐക്യു പോയിന്റുകളാക്കി മാറ്റുന്നത് എന്തുകൊണ്ട് അപകടസാധ്യതയുള്ളതാണ്

മാനകീകരിച്ച ഒരു പ്രഭാവത്തെ 15 കൊണ്ട് ഗുണിക്കുന്നത് സൗകര്യപ്രദമായി തോന്നാം; എന്നാൽ സമാഹരണം വ്യത്യസ്ത വൈജ്ഞാനിക ഫലങ്ങൾ ഒരുമിച്ച് ചേർക്കുകയും സ്വന്തം മാനകീകരണം ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ശരാശരി 100, മാനക വ്യതിയാനം 15 എന്ന പൊതു ഐക്യു സമ്പ്രദായം ഓരോ പഠനത്തിലെയും ഓരോ പ്രഭാവത്തെയും തുല്യമായ വ്യക്തിഗത ഐക്യു പോയിന്റ് മാറ്റമാക്കുന്നില്ല. കൃത്യമായ ഒരു നേട്ടം കണ്ടുപിടിക്കുന്നതിനുപകരം പ്രഭാവത്തിന്റെ അളവുരീതി നിലനിർത്തുക. ഷാർഫെൻ തുടങ്ങിയവർ, 2018 നൈസർ തുടങ്ങിയവർ, 1996

അംഗീകൃതമായ ഒരു സ്കോർ റിപ്പോർട്ടിൽ അളവെടുപ്പിലെ അനിശ്ചിതത്വവും ഉൾപ്പെടുന്നു. റിപ്പോർട്ട് ചെയ്ത രണ്ട് മൂല്യങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം പരിശോധനയുടെ നിയമങ്ങൾ, ഇടവേള, ആത്മവിശ്വാസ വിവരങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുത്തി വ്യാഖ്യാനിക്കണം; അവയുടെ ലേബലുകൾ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നത് മാത്രം മതിയാകില്ല. പിയേഴ്സൺ, 2020

സ്ഥിരമായ ഒരു സ്കോർ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുമോ?

വിശ്വാസ്യതയും പരിശീലനവും വ്യത്യസ്ത കാര്യങ്ങളാണ്. ഒരു ചുമതലയിൽ സ്ഥിരമായ വീണ്ടും പരിശോധനാ മാറ്റം ഉണ്ടാകാം; അത് വ്യക്തികളുടെ റാങ്കിംഗ് നിലനിർത്തിയേക്കാം, അല്ലെങ്കിൽ ശരാശരി പ്രഭാവം ദൃഢമായിരിക്കുമ്പോൾത്തന്നെ അസ്ഥിരമായ വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങൾ കാണിച്ചേക്കാം. വിശ്വാസ്യതാ വിരോധാഭാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യം ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നത് ഈ അളവെടുപ്പ് ഗുണങ്ങൾ വെവ്വേറെ തെളിയിക്കേണ്ടതുണ്ട് എന്നാണ്. ഹെഡ്ജ് തുടങ്ങിയവർ, 2017

കൂടാതെ, വ്യാപകമായ വൈജ്ഞാനിക ഗവേഷണം പ്രകടനത്തിന്റെ വിവിധ ഘടകങ്ങളെ വേർതിരിച്ചറിയുന്നു. പരിചിതമായ ഒരു മാട്രിക്സ് ചോദ്യഗണം ചിന്തയുടെ എല്ലാ വശങ്ങളും വിലയിരുത്തുന്നില്ല; അതിനാൽ ഒരു ചുമതലയിലെ മെച്ചപ്പെടൽ ഓർമ്മ, വാചിക കഴിവ്, യുക്തിചിന്ത എന്നിവയിലെ തുല്യമായ മാറ്റം സ്ഥാപിക്കാനാവില്ല. ഹാംപ്ഷയർ തുടങ്ങിയവർ, 2012

പുരോഗതി പിന്തുടരുമ്പോൾ എന്താണ് യാഥാർത്ഥ്യപരമായത്?

മുൻപരിചയം, പരിശോധനയുടെ പതിപ്പ്, ഇടവേള എന്നിവ രേഖപ്പെടുത്തുക. പ്രത്യാഘാതങ്ങളുണ്ടാകാവുന്ന ഏതൊരു വിലയിരുത്തലിനും അത് നടത്തുന്നയാളുടെ വീണ്ടും പരിശോധനാ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുക. അനൗദ്യോഗിക കളികളിൽ, മെച്ചപ്പെടൽ ആ ചുമതലകളിലുള്ള മെച്ചപ്പെടലായി വിവരിക്കുക; ആവർത്തിച്ചതോ ഓർമ്മിച്ചുവച്ചതോ ആയ ഉള്ളടക്കത്തെ പരിചയമില്ലാത്ത ഉള്ളടക്കത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ച് നിർത്തുക. ഇത് ഉപയോഗപ്രദമായ നൈപുണ്യനേട്ടം നിലനിർത്തുകയും അത് തെളിയിക്കുന്ന കാര്യത്തെ അമിതമായി വർണ്ണിക്കാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അന്താരാഷ്ട്ര ടെസ്റ്റ് കമ്മീഷൻ, 2001 ഷാർഫെൻ തുടങ്ങിയവർ, 2018

ഓരോ പ്രായവിഭാഗത്തിനുള്ളിലും ഐക്യു ഇപ്പോഴും 100 എന്നതിലേക്ക് പ്രായാനുസൃതമായി മാനകീകരിക്കപ്പെടുന്നു; വീണ്ടും പരിശോധിക്കുന്നത് ആ സമ്പ്രദായത്തെ മാറ്റുന്നില്ല. ഒരു പ്രത്യേക പുതിയ സ്കോർ അതിന്റെ പരിശോധനാ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഉദ്ദേശിച്ച കഴിവിനെ സാധുവായി പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നുണ്ടോ എന്നതാണ് ചോദ്യം. നൈസർ തുടങ്ങിയവർ, 1996 പിയേഴ്സൺ, 2020