ശ്രവണ അക്ക-പരിധിയും ദൃശ്യ സംഖ്യാ സ്മരണയും ഒന്നാണോ?

ശ്രവണ പഠനത്തിൽ 763 സമൂഹ മുതിർന്നവർ (18–65 വയസ്സ്) ഉണ്ടായിരുന്നു. ഇതിന്റെ പരമ്പരാഗത മുന്നോട്ടുള്ള ശരാശരി 6.35 ആയിരുന്നു, എന്നാൽ കൂടുതൽ സമഗ്രമായ ഒരു പരീക്ഷയിൽ നേടിയ പരമാവധിയുടെ ശരാശരി 6.77 ആയിരുന്നു. ആ പഠനത്തിനുള്ളിലെ ഈ വൈരുധ്യം തന്നെ, പ്രസിദ്ധീകരിച്ച ഒരു ശരാശരിയോടൊപ്പം അതിന്റെ സ്കോറിംഗ് നിർവചനവും വേണ്ടതെന്തുകൊണ്ടെന്ന് കാണിക്കുന്നു. Woods et al., 2010

ഇൻപുട്ട് മാറ്റുന്നത് ചുമതലയെ എന്തിന് മാറ്റുന്നു

വർക്കിംഗ് മെമ്മറി സിദ്ധാന്തങ്ങൾ പ്രാതിനിധ്യപരവും നിയന്ത്രണപരവുമായ പ്രക്രിയകളെ വേർതിരിക്കുന്നു; അവയിൽ ഭാഷാപരവും ദൃശ്യ-സ്ഥലീയവുമായ ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. എഴുതിയ അക്കങ്ങളും ഭാഷാപരമായി വീണ്ടും കോഡ് ചെയ്യാവുന്നതാണ്, അതിനാൽ ഒന്നിനെ ശുദ്ധ ദൃശ്യ സ്മരണയെന്നും മറ്റൊന്നിനെ ശുദ്ധ ശ്രവണ സ്മരണയെന്നും വിളിക്കുന്നത്ര ലളിതമല്ല ഈ വേർതിരിവ്. വസ്തുത എങ്ങനെ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, ഒരാൾ അതിൽ എന്ത് ചെയ്യുന്നു എന്നിവ രണ്ടും പ്രധാനമാണ്. Baddeley, 2012

ഒരു മുഴുവൻ ക്രമം കാണുന്നത് അതിന്റെ ഘടന ഗ്രൂപ്പിംഗിന് ലഭ്യമാക്കിയേക്കാം. ക്രമനിയമങ്ങൾ ക്രമങ്ങളെ എങ്ങനെ സംഗ്രഹിക്കുന്നു എന്നാണ് ചങ്കിംഗ് ഗവേഷണം പരിശോധിക്കുന്നത്; തത്ഫലമായ ലാഭം കോഡ് ചെയ്ത ഘടനയെ സംബന്ധിക്കുന്നതാണ്, ചിഹ്നങ്ങളുടെ അസംസ്കൃത എണ്ണത്തെ മാത്രമല്ല. ദൃശ്യപരമായി പരിചിതമായ ഒരു തീയതിയോ പാറ്റേണോ ബന്ധമില്ലാത്ത അക്കങ്ങളിൽനിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി കൈകാര്യം ചെയ്യാം. Mathy et al., 2012 Miller, 1956

ഉയർന്ന ദൃശ്യ സ്കോർ ശക്തമായ സ്മരണ കാണിക്കുന്നുണ്ടോ?

പരീക്ഷിച്ച ചുമതലയുടെയും വ്യവസ്ഥകളുടെയും കാര്യത്തിൽ മാത്രം. ഒരു താരതമ്യം എക്സ്പോഷർ ദൈർഘ്യം, ആവർത്തന അവസരങ്ങൾ, പ്രതികരണ രൂപം, നിർത്തൽ നിയമങ്ങൾ എന്നിവയും മാറ്റുന്നു. ഈ വിശദാംശങ്ങൾ അളവിനെ ബാധിക്കുന്നു എന്ന് സ്പാൻ രീതിശാസ്ത്ര ഗവേഷണം ഊന്നിപ്പറയുന്നു. ഒരു പതിപ്പിലെ മികച്ച സ്കോർ ഓരോ വർക്കിംഗ് മെമ്മറി ചുമതലയിലെയും മികച്ച സ്കോർ സ്വയമേവയാകില്ല. Conway et al., 2005

പ്രസിദ്ധീകരിച്ച സ്മരണ ശേഷികൾ എന്തിന് പൊരുത്തക്കേടുള്ളതായി തോന്നാം

ആവർത്തനവും ദീർഘകാല സ്മരണയുടെ സംഭാവനയും പരിമിതപ്പെടുത്താൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത വ്യവസ്ഥകളിൽ ചങ്കുകളെയാണ് കോവന്റെ പ്രത്യേക ശേഷി വിശദീകരണം സംബന്ധിക്കുന്നത്. സാധാരണ അക്ക-പരിധിക്ക് ആ പ്രക്രിയകൾതന്നെ നേട്ടമാകാം. അതിനാൽ ഒരു ചങ്ക് കണക്കും അസംസ്കൃത അക്ക എണ്ണവും തമ്മിലുള്ള താരതമ്യം വ്യത്യസ്ത യൂണിറ്റുകളും പരീക്ഷണ നിയന്ത്രണങ്ങളും കലർത്തുന്നു. Cowan, 2001

ശക്തമായ സ്മരണ പരിശീലനം ഒരു ശ്രദ്ധേയമായ ഉദാഹരണം നൽകുന്നു: പരിശീലനം ലഭിച്ച ഒരു പങ്കാളി, ക്രമീകരിച്ച അറിവ് ഉപയോഗിച്ച് വളരെ നീണ്ട അക്ക ശൃംഖലകൾ ഓർത്തെടുക്കാൻ പഠിച്ചു; എന്നാൽ ബന്ധമില്ലാത്ത വസ്തുതകളിലേക്ക് അതേ തരത്തിലുള്ള കൈമാറ്റം ഉണ്ടായില്ല. അത് നേടിയെടുത്ത കഴിവിന്റെ തെളിവാണ്; എല്ലാ ഹ്രസ്വകാല സംഭരണവും കാണിച്ച അക്ക എണ്ണത്തോളം വളർന്നു എന്നതിന്റെ തെളിവല്ല. Ericsson et al., 1980

പ്രായത്തിന്റെയും ലിംഗത്തിന്റെയും മാനദണ്ഡങ്ങളോ?

മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഇന്ദ്രിയ മാർഗം, സമയക്രമം, ഭാഷ, ഔട്ട്പുട്ട് ക്രമം, സ്കോറിംഗ് എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം. മുതിർന്ന ശ്രവണ സാമ്പിൾ ഒരു ദൃശ്യ ബ്രൗസർ കളിക്ക് പ്രായമോ ലിംഗമോ ക്രമീകരിച്ച പരിവർത്തനം നൽകുന്നില്ല. അതിന്റെ ശരാശരി ഓരോ ഓൺലൈൻ പതിപ്പിനും പ്രയോഗിക്കുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമായ ഒരു ഗവേഷണ സൂചനയെ തെറ്റിദ്ധരിപ്പിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത റാങ്കിംഗാക്കി മാറ്റും. Woods et al., 2010 Conway et al., 2005

അക്ക ചുമതലകൾക്കപ്പുറത്തേക്കും ഇതേ മുൻകരുതൽ ബാധകമാണ്: സ്പാൻ, എൻ-ബാക്ക് അളവുകൾ പരിമിതമായ ഒപ്പം മാത്രമേ പങ്കിടുന്നുള്ളൂ എന്നും അവ പരസ്പരം പകരമാകില്ല എന്നും ഒരു മെറ്റാ-വിശകലനം കാണിക്കുന്നു. അതിനാൽ ഉയർന്ന ദൃശ്യ സംഖ്യാ സ്മരണ ഫലം സ്ഥിരപ്പെട്ട ഒരു എൻ-ബാക്ക് സ്കോറോ ഐക്യു കണക്കോ അല്ല. Redick et al., 2013

സ്വയം നിരീക്ഷണത്തിന്, ഓരോ രൂപവും വെവ്വേറെ സൂക്ഷിക്കുക, ഒരേ എക്സ്പോഷർ-പ്രതികരണ നിയമങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക, നിങ്ങൾ ക്രമം ആവർത്തിക്കുന്നുണ്ടോ ഗ്രൂപ്പ് ചെയ്യുന്നുണ്ടോ എന്ന് കുറിക്കുക. ഈ തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം താരതമ്യങ്ങളെ കൂടുതൽ വ്യാഖ്യാനയോഗ്യമാക്കും, പക്ഷേ അവ പ്രതിനിധാനാത്മക മാനദണ്ഡങ്ങളോ ക്ലിനിക്കൽ സാധുതയോ സൃഷ്ടിക്കുന്നില്ല. Woods et al., 2010 Mathy et al., 2012