ແບບທົດສອບເອັນແບັກວັດແທກຫຍັງແທ້?

ຕົວເລກຊີ້ບອກໄລຍະຫ່າງໃນລຳດັບ. ມັນບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ຈຳນວນລາຍການທັງໝົດທີ່ຄົນໜຶ່ງສາມາດເກັບໄດ້ ເພາະໜ້າວຽກຍັງຕ້ອງການການເຝົ້າຕິດຕາມ, ການອັບເດດ ແລະ ການຕອບສະໜອງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ການທົບທວນການສຶກສາພາບສະໝອງຂອງ Owen ແລະ ນັກຄົ້ນຄວ້າຮ່ວມ ລວມມີຫຼາຍເວີຊັນທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນລັກສະນະຂອງສິ່ງເລົ້າ, ຕຳແໜ່ງ ແລະ ເນື້ອຫາແບບຄຳເວົ້າ ຫຼື ບໍ່ແມ່ນຄຳເວົ້າ. Owen et al., 2005

ເປັນຫຍັງຈຶ່ງເອີ້ນວ່າໜ້າວຽກຄວາມຈຳຊົ່ວຄາວ

ທິດສະດີຄວາມຈຳຊົ່ວຄາວກ່ຽວຂ້ອງກັບການຮັກສາຂໍ້ມູນໃຫ້ພ້ອມໃຊ້ ໃນຂະນະທີ່ໃຊ້ ຫຼື ອັບເດດມັນ. ຂະບວນການເອັນແບັກໃຊ້ສ່ວນໜຶ່ງຂອງກຸ່ມຂະບວນການກວ້າງນັ້ນ. ຊື່ນີ້ບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າໜ້າວຽກຄວາມຈຳຊົ່ວຄາວທຸກອັນວັດຄວາມສາມາດດຽວກັນເປັບເສັ້ນ ຫຼື ໃຊ້ສ່ວນປະສົມຂອງການເກັບຮັກສາ ແລະ ການຄວບຄຸມດຽວກັນ. Baddeley, 2012 Cowan, 2001

ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ ໜ້າວຽກຊ່ວງແບບຊັບຊ້ອນ ລວມການຈື່ຂໍ້ມູນເຂົ້າກັບຄວາມຕ້ອງການດ້ານການປະມວນຜົນອີກຢ່າງໜຶ່ງ ແລະ ໂດຍທົ່ວໄປຈະຮຽກໃຫ້ລະລຶກຄືນ. ການທົບທວນດ້ານວິທີວິທະຍາຂອງພວກເຂົາ ອະທິບາຍໂຄງສ້າງໜ້າວຽກທີ່ແຕກຕ່າງຈາກການຮັບຮູ້ເອັນແບັກແບບຕໍ່ເນື່ອງ. ຊື່ທີ່ໃຊ້ຮ່ວມກັນບໍ່ສາມາດແທນຫຼັກຖານກ່ຽວກັບຄວາມສຳພັນລະຫວ່າງຄະແນນໄດ້. Conway et al., 2005

ເອັນແບັກແທນການທົດສອບຊ່ວງຄວາມຈຳໄດ້ບໍ່?

ການວິເຄາະລວມຂອງ Redick ແລະ Lindsey ພົບຄວາມສຳພັນທີ່ອ່ອນລະຫວ່າງເອັນແບັກ ແລະ ຊ່ວງຄວາມຈຳແບບຊັບຊ້ອນ, ໂດຍມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍລະຫວ່າງການສຶກສາ. ຂໍ້ສະຫຼຸບແມ່ນວ່າມາດຕະການເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ສາມາດໃຊ້ແທນກັນໄດ້. ດັ່ງນັ້ນ ຄະແນນອ່ອນໃນອັນໜຶ່ງ ແລະ ຄະແນນແຂງໃນອີກອັນໜຶ່ງ ຈຶ່ງບໍ່ໄດ້ເປັນຄວາມຂັດແຍ່ງໂດຍອັດຕະໂນມັດ ຫຼື ເປັນຫຼັກຖານວ່າຜົນໜຶ່ງຕ້ອງຜິດ. Redick et al., 2013

ຄວາມແມ່ນຍຳຂຶ້ນກັບຫຼາຍກວ່າໄລຍະຫ່າງ

ໄລຍະເວລາຂອງສິ່ງເລົ້າ, ກຳນົດເວລາຕອບ, ຄວາມຖີ່ຂອງເປົ້າໝາຍ ແລະ ການຈັດການກັບການເຕືອນຜິດ ປ່ຽນຄວາມຍາກ. ຄວນແຍກການກວດພົບຄູ່ທີ່ກົງກັນ ອອກຈາກການກົດເລື້ອຍໆສະເໝີ. ຄະແນນຕ້ອງມີກົດສຳລັບທັງການກວດພົບຖືກ ແລະ ການຕອບຜິດ ບໍ່ແມ່ນພຽງລະດັບເອັນແບັກໂດດດ່ຽວ. ຄວາມຫຼາກຫຼາຍດ້ານວິທີວິທະຍາໃນການຄົ້ນຄວ້າເອັນແບັກເປັນເຫດຜົນໜຶ່ງທີ່ລະດັບຈາກການປະຕິບັດຕ່າງໆ ບໍ່ສາມາດຖືເປັນຄ່າມາດຕະຖານສາກົນໄດ້. Owen et al., 2005 Redick et al., 2013

ການປຽບທຽບຕາມອາຍຸ ແລະ ເພດກໍເຊັ່ນກັນ ຕ້ອງການຂັ້ນຕອນດຽວກັນ ແລະ ກຸ່ມຕົວຢ່າງທີ່ເໝາະສົມ. ການທົບທວນເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ໄດ້ໃຫ້ລະດັບທີ່ດີເປັນສາກົນຕາມອາຍຸ ສຳລັບເກມອອນລາຍແບບປັບຕົວ. ການກຳນົດລະດັບໜຶ່ງຂຶ້ນມາຈະເພີ່ມຄວາມແມ່ນຍຳທີ່ຫຼັກຖານບໍ່ຮອງຮັບ. Redick et al., 2013 Conway et al., 2005

ການດີຂຶ້ນດ້ວຍການຝຶກສະແດງໃຫ້ເຫັນຫຍັງ?

ການວິເຄາະລວມຂອງການຝຶກເອັນແບັກ ແຍກການຖ່າຍໂອນໄປສູ່ໜ້າວຽກທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ ອອກຈາກຜົນທີ່ຫ່າງໄກກວ່າ. ການທົບທວນການຝຶກຄວາມຈຳຊົ່ວຄາວທີ່ກວ້າງຂຶ້ນ ພົບວ່າບໍ່ມີຜົນປະໂຫຍດທົ່ວໄປທີ່ໜ້າເຊື່ອຖືໃນການຖ່າຍໂອນໄປໄກ ພາຍໃຕ້ການປຽບທຽບທີ່ເໝາະສົມ. ດັ່ງນັ້ນ ການດີຂຶ້ນໃນເອັນແບັກຈຶ່ງເປັນຫຼັກຖານຂອງການຮຽນຮູ້ທັກສະທີ່ທົດສອບ ບໍ່ແມ່ນການເພີ່ມຂຶ້ນທີ່ພິສູດແລ້ວຂອງສະຕິປັນຍາທົ່ວໄປ. Soveri et al., 2017 Melby-Lervåg et al., 2016

ຄວາມໜ້າເຊື່ອຖືເປັນຂໍ້ກຳນົດແຍກຕ່າງຫາກ. ໜ້າວຽກໜຶ່ງສາມາດໃຊ້ຂະບວນການທີ່ມີຄວາມໝາຍ ແລະ ສະແດງຜົນກຸ່ມທີ່ໜ້າເຊື່ອຖື ໂດຍບໍ່ໃຫ້ການຈັດອັນດັບລາຍບຸກຄົນທີ່ໝັ້ນຄົງພຽງພໍ. ຂໍ້ຄົ້ນພົບກ່ຽວກັບຄວາມຂັດແຍ່ງດ້ານຄວາມໜ້າເຊື່ອຖື ເຕືອນບໍ່ໃຫ້ຖືຄະແນນເກມສັ້ນໆ ເປັນລັກສະນະບຸກຄົນທີ່ຕິດຕົວ. Hedge et al., 2017

ສຳລັບການສັງເກດຕົນເອງ ໃຫ້ຮັກສາເວີຊັນ, ເວລາ ແລະ ການໃຫ້ຄະແນນໃຫ້ສອດຄ່ອງກັນ ແລະ ຕິດຕາມຄວາມຜິດພາດຄຽງຄູ່ກັບການຕອບທີ່ຖືກ. ຖ້າເຈົ້າປ່ຽນປະເພດສິ່ງເລົ້າ ຫຼື ຍ້າຍໄປເວີຊັນແບບປັບຕົວ ໃຫ້ສັງເກດວ່າເຈົ້າໄດ້ປ່ຽນການວັດແທກ. ຄຳອະທິບາຍທີ່ຊັດເຈນຂອງໜ້າວຽກ ໃຫ້ຂໍ້ມູນຫຼາຍກວ່າການອ້າງວ່າຕົວເລກດຽວເປັນຕົວແທນຄວາມຈຳຊົ່ວຄາວທັງໝົດ. Owen et al., 2005 Redick et al., 2013