ຄົນຫູບໍ່ຮັບສຽງດົນຕີມີຈັກເປີເຊັນ?

ບົດຄວາມກ່ຽວກັບອັດຕາຄວາມຊຸກນີ້ໃຊ້ວຽກທີ່ອາໄສຄວາມສັງເກດຫຼາຍຢ່າງ ບວກກັບແບບສອບຖາມ. ຈຸດສຳຄັນແມ່ນວ່າ ຄະແນນບໍ່ດີໃນວຽກດົນຕີພຽງຢ່າງດຽວ ບໍ່ຄວນຖືກຈັດປະເພດເປັນພາວະຫູບໍ່ຮັບສຽງດົນຕີແຕ່ກຳເນີດໂດຍອັດຕະໂນມັດ. ຂະໜາດຕົວຢ່າງເປັນພຽງຄ່າປະມານ ເພາະການຮັບສະໝັກ, ການຕັດອອກ ແລະ ກຸ່ມທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການວິເຄາະແຕ່ລະຄັ້ງແຕກຕ່າງກັນ. Peretz et al., 2017

ພາວະຫູບໍ່ຮັບສຽງດົນຕີແຕ່ກຳເນີດໝາຍຄວາມວ່າແນວໃດໃນທີ່ນີ້?

ການຄົ້ນຄວ້ານີ້ກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຕະຫຼອດຊີວິດໃນບາງດ້ານຂອງການປະມວນຜົນດົນຕີ ທີ່ບໍ່ໄດ້ອະທິບາຍພຽງແຕ່ດ້ວຍການສູນເສຍການໄດ້ຍິນ ຫຼື ຂໍ້ບົກພ່ອງທາງຄວາມຮູ້ຄິດແບບທົ່ວໄປ. ລາຍງານກໍລະນີຕົ້ນສະບັບ ແລະ ການສຶກສາກຸ່ມ ໄດ້ອະທິບາຍການປະເມີນຢ່າງລະອຽດ ແທນທີ່ຈະຖືວ່າ ການບໍ່ມັກດົນຕີ ຫຼື ການຮ້ອງເພງບໍ່ຖືກສຽງ ເປັນພາວະນີ້. Peretz et al., 2002 Ayotte et al., 2002

ແບບທົດສອບ Montreal Battery ປະເມີນອົງປະກອບດົນຕີຫຼາຍຢ່າງ. ຜູ້ພັດທະນາ ແລະ ໂປຣໂຕຄອນ Montreal ພາຍຫຼັງ ເນັ້ນວ່າ ການທົດສອບເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງຂະບວນການກວດຄັດກອງ ແລະ ປະເມີນ ບໍ່ແມ່ນການບົ່ງຊີ້ວິນິດໄສອອນລາຍແບບຢືນດ່ຽວ. ເກມຝຶກລະດັບສຽງສຳລັບຜູ້ໃຊ້ທົ່ວໄປ ບໍ່ໄດ້ເທົ່າກັບໂປຣໂຕຄອນນັ້ນໂດຍອັດຕະໂນມັດ. Peretz et al., 2003 Vuvan et al., 2017

ເປັນຫຍັງການລະບຸຕົນເອງຈຶ່ງອາດເຮັດໃຫ້ເຂົ້າໃຈຜິດ

ຜູ້ຄົນໃຊ້ຄຳວ່າ ຫູບໍ່ຮັບສຽງດົນຕີ ຢ່າງບໍ່ເປັນທາງການສຳລັບປະສົບການຫຼາຍຢ່າງ. ຄວາມໝັ້ນໃຈ, ການຮ້ອງເພງ ແລະ ການແຍກຄວາມແຕກຕ່າງຂອງລະດັບສຽງ ບໍ່ແມ່ນການວັດແທກດຽວກັນ. ການຄາດຄະເນອັດຕາຄວາມຊຸກທີ່ອີງໃສ່ນິຍາມການຄົ້ນຄວ້າສະເພາະ ບໍ່ສາມາດນຳໄປໃຊ້ກັບທຸກຄົນທີ່ເວົ້າວ່າຕົນຮ້ອງເພງບໍ່ໄດ້. ເງື່ອນໄຂລວມຂອງການສຶກສາອັດຕາຄວາມຊຸກມີຄວາມສຳຄັນກໍຍ້ອນວ່າ ປ້າຍກຳກັບບໍ່ເປັນທາງການນັ້ນກວ້າງຫຼາຍ. Peretz et al., 2017 Vuvan et al., 2017

ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກດ້ານລະດັບສຽງ ແລະ ຈັງຫວະ ແມ່ນສິ່ງດຽວກັນບໍ?

ບໍ່ຈຳເປັນ. Phillips-Silver ແລະ ຄະນະ ໄດ້ອະທິບາຍກໍລະນີທີ່ຫູບໍ່ຮັບຈັງຫວະ ເຊິ່ງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການປັບຈັງຫວະໃຫ້ຕົງກັນ ບໍ່ໄດ້ເໝືອນກັບການປະມວນຜົນລະດັບສຽງຂອງທຳນອງທີ່ຖືກບົກພ່ອງ. ບົດທົບທວນກ່ຽວກັບການປັບຈັງຫວະ ຍັງຖືວ່າ ການຮັບຮູ້ຈັງຫວະ ແລະ ການປະສານການເຄື່ອນໄຫວ ເປັນພຶດຕິກຳທີ່ມີຫຼາຍອົງປະກອບ. ຈຸດອ່ອນແອໃນວຽກຍ່ອຍໜຶ່ງ ບໍ່ໄດ້ຢືນຢັນວ່າຂາດຄວາມສາມາດໃນທຸກດ້ານຂອງດົນຕີ. Phillips-Silver et al., 2011 Repp et al., 2013

ອາຍຸ ແລະ ເພດ ໃຫ້ຄວາມເປັນໄປໄດ້ສຳລັບແຕ່ລະຄົນບໍ?

ການສຶກສາອັດຕາຄວາມຊຸກ ລາຍງານວ່າ ມີສັດສ່ວນຜູ້ຍິງສູງກວ່າໜ້ອຍໜຶ່ງພາຍໃຕ້ເງື່ອນໄຂຂອງຕົນ ແຕ່ສິ່ງນັ້ນບໍ່ໄດ້ສ້າງກົດເກນການບົ່ງຊີ້ວິນິດໄສສຳລັບແຕ່ລະຄົນ. ຂັ້ນຕອນການຮັບສະໝັກ ແລະ ການຈັດປະເພດ ຍັງເປັນຕົວກຳນົດການຄາດຄະເນ. ການນຳເປີເຊັນໜຶ່ງໄປໃຊ້ກັບກຸ່ມອາຍຸອື່ນ ຫຼື ຜູ້ຊົມອອນລາຍທົ່ວໄປ ຈະຕ້ອງມີຫຼັກຖານເພີ່ມເຕີມ. Peretz et al., 2017

ຈາກການທົດສອບ ເຈົ້າສາມາດຮຽນຮູ້ຫຍັງໄດ້ແບບຈິງ?

ເຈົ້າສາມາດສັງເກດການປະຕິບັດຕໍ່ສຽງ, ກົດເກນການຕອບສະໜອງ ແລະ ອຸປະກອນທີ່ໃຊ້. ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ເກີດຊ້ຳອາດຄຸ້ມຄ່າທີ່ຈະເຂົ້າໃຈໃນບໍລິບົດກວ້າງກວ່າ ແຕ່ຜົນລັບສັ້ນໆ ບໍ່ສາມາດແຍກແຫຼ່ງຄວາມຜິດພາດໄດ້ທຸກຢ່າງ ຫຼື ຢືນຢັນພາວະທີ່ຢູ່ຕະຫຼອດຊີວິດ. ໂປຣໂຕຄອນ Montreal ຖືຢ່າງຊັດເຈນວ່າ ແມ່ນແຕ່ຊຸດທົດສອບດົນຕີທີ່ໄດ້ຮັບການຍອມຮັບ ກໍເປັນພຽງຂັ້ນຕອນໜຶ່ງໃນຂະບວນການກວດຄັດກອງ. Vuvan et al., 2017

ຄວາມສະໝ່ຳສະເໝີຂອງຜົນ ແຍກຕ່າງຫາກຈາກການມີວຽກທົດລອງຈິງ. ເອກະສານທາງຈິດວິທະຍາການວັດແທກທີ່ກວ້າງຂຶ້ນ ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ເປັນຫຍັງຜົນລະດັບກຸ່ມຈຶ່ງບໍ່ຮັບປະກັນການຈັດອັນດັບສ່ວນບຸກຄົນທີ່ໝັ້ນຄົງ ຈາກຄະແນນສັ້ນໆ. ຫຼັກການນີ້ສະໜັບສະໜູນຄວາມລະມັດລະວັງ ໂດຍບໍ່ປະຕິເສດປະສົບການຕົວຈິງຂອງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກດ້ານດົນຕີ. Hedge et al., 2017

ບໍ່ມີການສຶກສາທີ່ອ້າງອີງໃດໆ ຢືນຢັນວ່າເກມນີ້ຮັກສາພາວະຫູບໍ່ຮັບສຽງດົນຕີແຕ່ກຳເນີດ ຫຼື ວ່າໂຄງການຝຶກສັ້ນໆ ຈະເຮັດໃຫ້ມັນຫາຍໄປ. ຂໍ້ສະຫຼຸບທີ່ເປັນປະໂຫຍດແມ່ນ ການຄາດຄະເນອັດຕາຄວາມຊຸກທີ່ກຳນົດຢ່າງລະມັດລະວັງ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈວ່າ ວຽກດົນຕີຕ່າງໆ ວັດຫຍັງ. Peretz et al., 2017 Vuvan et al., 2017