Che diferensa gh'è tra n-back singol e n-back dòppi?

La ricerca sü l'n-back la comprenda tanti mod de realizzàll, minga un giögh standard. Owen e i sò coleg distingüen tra diferens d'identitaa, de posizion e de contgnü, mentre che la meta-analis de l'allenament la considera variäzion di metodi e di risultad. Per via de sti diferens de disegn, un livell n da per lu el descriv mìa ben la prestazion. Owen et al., 2005 Soveri et al., 2017

Che domanda in pi el fa l'n-back dòppi?

Tegnì d'öcc dòu flussi l'aggionta bisogn de coordinament, ma la dificultaa precisa la dipend da come i flussi hinn temporizad e valutad. L'è minga giöst moltiplicà per dòu un punt de un compit singol o tirà via un numer fis de livell per stimà un punt dòppi. La teoria de la memoria de lavor la comprenda püssee rappresentazion e process de control, e minga un numer de pòst che valga per tücc i compit. Baddeley, 2012 Cowan, 2001

Sta diferensa la spiega anca perché un punt singol de span di cifre el pò minga decider qual version una persona la trovarà püssee fàcil. I procediment de span i metten adoss diferent domand de richiam e de elaborazion, e la meta-analis che confronta l'n-back con lo span compless el refüda de trattà i dòu come se fussen intercambiabil. Conway et al., 2005 Redick et al., 2013

L'n-back dòppi l'è mej scientificament?

Per rispond gh'è de definì el resultat che se völ misürà: una prestazion mej sü 'l compit allenad, el trasferiment a un alter compit de memoria o un migliorament del rasonament in general hinn risultad diferent. La meta-analis de l'allenament la separa sti risultad. Un allenament püssee impegnativ o püssee elaborad, de per lu, el dimostra minga un benefizi general püssee grand. Soveri et al., 2017

Che cosa permett de dì i evidensa sü 'l trasferiment?

I migliorament in compit parent pöden capit, in particolar quand la valutazion la someja a l'allenament. La revision püssee ampia sü la memoria de lavor la trova che i pretese sü l'intelligensa o sü alter risultad de trasferiment lontan i se indebolissen quand se fan confront giöst coi grupp de control. Sti risultad i sostegnen minga la promess che l'n-back dòppi el farà diventà una persona püssee inteligenta in general. Melby-Lervåg et al., 2016 Soveri et al., 2017

Però i völ minga dì che imparà 'l giögh el serva a nagott. Una persona la pò diventà püssee abila a tegnì a ment la regola, a fà attenzion ai stimol e a rispond precis. La descrizion scientificament difendibil la resta ligada al compit dimostrad o a un resultat de trasferiment misürad de vichin. Soveri et al., 2017

Perché i livell online hinn minga una scala comuna

El ritm di stimol, la proporzion di bersaj, i soglie d'adatament, i stimol-tranell e i finestr de risposta i pöden cambià. Un compit dòppi püssee lent el pò presentà domand diferent da un compit singol püssee svelt. Senza procediment e calibràzion compagn, etichet n ugual i definissen minga un'abilitaa ugual o norm rappresentativ per etaa e sess. Owen et al., 2005 Redick et al., 2013

Anca l'afidabilitaa la gh'ha de vess misürada per el punt specific, in particolar se l'è una diferensa tra version. I stüdi sü 'l paradoss de l'afidabilitaa i mostrën perché compit sperimental robust i pöden dà diferens individual rumoros. Un livell ragiunt ona volta el gh'ha minga de diventà un'eticheta fissa per la toa memoria de lavor. Hedge et al., 2017

Se te confrontet i version a la bona, tegn in ment i sò detaj e guarda i rispost giöst e i fals allarm. Considera ogni preferensa o progress come specific al compit. L'evidensa la dà minga un livell n mej per tücc, una dòsa d'allenament garantida o una conversion da la prestazion in compit dòppi al QI. Conway et al., 2005 Melby-Lervåg et al., 2016